范金梅

摘 要：在新課改不斷深入發(fā)展的今天，快樂教育理念深入人心，受到廣大小學語文教師的青睞?？鞓方逃砟钪笇碌男W語文教學，應(yīng)當有和諧的師生關(guān)系，還需要有學生的自主參與，尤其需要有學生在參與中獲得樂趣。基于此，在組織小學語文教學活動的時候，對如何建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，點燃學生的語文學習興趣，使學生在參與中獲得樂趣進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;快樂教育理念;教學對策;師生關(guān)系;學習興趣

所謂的快樂教育是指學生在自由的教學環(huán)境中，與教師展開積極的活動，通過參與各種教學活動既能獲得有價值的知識、技能，又能感受到學習樂趣的教學活動。從這一概念的界定可以看出，要想在小學語文教學中實現(xiàn)快樂教育，需要教師積極地建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設(shè)多樣的活動使學生獲得樂趣。由此出發(fā)，我在組織小學語文教學活動的時候，這樣實現(xiàn)快樂教育。

一、建立和諧的師生關(guān)系

教師是小學語文課堂教學的組織者、引導者，其與學生的關(guān)系是否融洽，在一定程度上決定了學生的參與情況?；仡檪鹘y(tǒng)的小學語文課堂教學，大部分教師在“高高在上”的傳統(tǒng)教學理念的指導下，往往對學生施以嚴苛的管理，很少與學生互動。隨著年齡的不斷增長，高年級學生的自我意識不斷增強，在教師嚴苛的管理下，其產(chǎn)生排斥心理，甚至會與教師發(fā)生諸多的矛盾，進而厭惡該教師組織的教學活動。面對此情況，要想使學生在小學語文教學活動參與中享受到快樂，教師需要打破傳統(tǒng)教學理念的限制，以多樣的方式建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，拉近與學生的距離，從而使學生在“親其師信其道”的驅(qū)使下，樂于與教師互動。為了實現(xiàn)這一點，我在組織小學語文教學的時候，采取賞識教育的方式，對執(zhí)教班級的每一個學生給予細致的觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生的進步之處和學習優(yōu)勢，以此給予鼓勵。在我的鼓勵下，學生會覺得老師是關(guān)注我的，老師是肯定我的，進而樹立自信心，積極地參與語文教學活動，同時在不斷的激勵和發(fā)展中，享受到語文學習帶來的快樂。

二、多樣形式調(diào)動學生興趣

如何使學生在語文教學活動參與中獲得快樂呢？點燃學生的學習興趣，是首先要做的。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學活動開展中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種問題：在教師的知識灌輸下，大部分學生昏昏欲睡，毫無參與興致。課后不免抱怨，語文課是枯燥的。在這樣的情況下，學生怎能獲得快樂呢？由此，我在組織小學語文教學活動的時候，會借助多樣的方式點燃學生的學習興趣，使其在興趣的作用下享受語文學習所帶來的樂趣。

1.利用多媒體點燃學生學習興趣

盡管高年級的學生在長期的語文教學活動參與中積累了語言知識，獲得了語言能力的發(fā)展。但是，受自身發(fā)展的限制，仍以形象思維為主，難以對文字語言所描繪的場景建立直觀的認知，也難以通過具體的場景感知到作者蘊含其中的濃濃深情，這無形之中給學生帶來了學習負擔，削弱了其學習興致。面對此問題，我在教學活動開展中，會發(fā)揮多媒體直觀形象的特點，結(jié)合文本內(nèi)容，以圖片、視頻等形式進行場景展示，以此吸引學生的注意力，并使學生在觀看的過程中，對場景進行體驗、感知，進而實現(xiàn)對文本內(nèi)容的輕松理解，產(chǎn)生學習興趣。以《草原》為例，我在教學活動開展中，利用多媒體技術(shù)為學生直觀地展現(xiàn)了草原美景。在藍天、白云、綠草的吸引下，學生的注意力高度集中，隨著畫面的不斷播放，其興致高漲，不由地發(fā)出好美這樣的感嘆。在文本解讀過程中，我同樣會繼續(xù)利用多媒體向?qū)W生展示草原不同的場景，進而使其在畫面的輔助下，理解文本內(nèi)容。

2.利用角色扮演引導學生積極參與

學生是小學語文課堂教學活動的參與主體。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學活動參與中，學生之所以難以獲得快樂，是因為教師的知識灌輸剝奪了學生的參與機會，導致學生在被動接受知識的過程中，逐漸地對語文學習失去興趣。面對此情況，要想使學生真正地在語文教學活動參與中獲得快樂，需要教師將語文學習的主動權(quán)還給學生，使學生在親身體驗的過程中，自主感知、積極體驗。為了實現(xiàn)這一點，我一般會采取角色扮演的方式，引導學生在自主性的發(fā)揮下，親歷文本場景，既獲得學習樂趣，又加深對文本內(nèi)容的理解。以《窮人》為例，我在組織該內(nèi)容教學的時候，鼓勵學生以小組為形式，合作將文本內(nèi)容改編為課本劇，并選擇漁夫、妻子、鄰居家的孩子等角色進行扮演，從而在語言、動作等演繹下，將文本場景栩栩如生地展現(xiàn)出來，從中享受到快樂，并深入地理解文本內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量。

總之，在小學語文課堂教學活動開展中，教師要貫徹落實快樂教育理念，積極地建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，利用多樣的形式，如利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境、運用角色扮演引導學生自主體驗等，從而點燃學生的學習興趣，使學生在自主性的發(fā)揮下，扎實掌握所學，享受語文學習樂趣，進而在快樂的語文課堂中獲得有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]王梅.探究小學語文課堂教學中如何貫徹快樂教育理念[J].科學咨詢（教育科研），2018（5）：66.

[2]武羊.基于快樂教育理念的小學語文課堂教學研究[J].中國校外教育，2017（22）：104-105.

編輯 張佳琪