范金梅

摘 要：在新課改不斷深入發(fā)展的今天，快樂教育理念深入人心，受到廣大小學(xué)語文教師的青睞?？鞓方逃砟钪笇?dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有和諧的師生關(guān)系，還需要有學(xué)生的自主參與，尤其需要有學(xué)生在參與中獲得樂趣?；诖?，在組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)如何建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，點(diǎn)燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與中獲得樂趣進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教育理念;教學(xué)對(duì)策;師生關(guān)系;學(xué)習(xí)興趣

所謂的快樂教育是指學(xué)生在自由的教學(xué)環(huán)境中，與教師展開積極的活動(dòng)，通過參與各種教學(xué)活動(dòng)既能獲得有價(jià)值的知識(shí)、技能，又能感受到學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)活動(dòng)。從這一概念的界定可以看出，要想在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂教育，需要教師積極地建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)多樣的活動(dòng)使學(xué)生獲得樂趣。由此出發(fā)，我在組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，這樣實(shí)現(xiàn)快樂教育。

一、建立和諧的師生關(guān)系

教師是小學(xué)語文課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，其與學(xué)生的關(guān)系是否融洽，在一定程度上決定了學(xué)生的參與情況?；仡檪鹘y(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，大部分教師在“高高在上”的傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，往往對(duì)學(xué)生施以嚴(yán)苛的管理，很少與學(xué)生互動(dòng)。隨著年齡的不斷增長，高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，在教師嚴(yán)苛的管理下，其產(chǎn)生排斥心理，甚至?xí)c教師發(fā)生諸多的矛盾，進(jìn)而厭惡該教師組織的教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)此情況，要想使學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)參與中享受到快樂，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，以多樣的方式建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，從而使學(xué)生在“親其師信其道”的驅(qū)使下，樂于與教師互動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，采取賞識(shí)教育的方式，對(duì)執(zhí)教班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生給予細(xì)致的觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以此給予鼓勵(lì)。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)覺得老師是關(guān)注我的，老師是肯定我的，進(jìn)而樹立自信心，積極地參與語文教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在不斷的激勵(lì)和發(fā)展中，享受到語文學(xué)習(xí)帶來的快樂。

二、多樣形式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

如何使學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)參與中獲得快樂呢？點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是首先要做的。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種問題：在教師的知識(shí)灌輸下，大部分學(xué)生昏昏欲睡，毫無參與興致。課后不免抱怨，語文課是枯燥的。在這樣的情況下，學(xué)生怎能獲得快樂呢？由此，我在組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助多樣的方式點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的作用下享受語文學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

1.利用多媒體點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

盡管高年級(jí)的學(xué)生在長期的語文教學(xué)活動(dòng)參與中積累了語言知識(shí)，獲得了語言能力的發(fā)展。但是，受自身發(fā)展的限制，仍以形象思維為主，難以對(duì)文字語言所描繪的場景建立直觀的認(rèn)知，也難以通過具體的場景感知到作者蘊(yùn)含其中的濃濃深情，這無形之中給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，削弱了其學(xué)習(xí)興致。面對(duì)此問題，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)發(fā)揮多媒體直觀形象的特點(diǎn)，結(jié)合文本內(nèi)容，以圖片、視頻等形式進(jìn)行場景展示，以此吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生在觀看的過程中，對(duì)場景進(jìn)行體驗(yàn)、感知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的輕松理解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。以《草原》為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀地展現(xiàn)了草原美景。在藍(lán)天、白云、綠草的吸引下，學(xué)生的注意力高度集中，隨著畫面的不斷播放，其興致高漲，不由地發(fā)出好美這樣的感嘆。在文本解讀過程中，我同樣會(huì)繼續(xù)利用多媒體向?qū)W生展示草原不同的場景，進(jìn)而使其在畫面的輔助下，理解文本內(nèi)容。

2.利用角色扮演引導(dǎo)學(xué)生積極參與

學(xué)生是小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的參與主體。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)參與中，學(xué)生之所以難以獲得快樂，是因?yàn)榻處煹闹R(shí)灌輸剝奪了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中，逐漸地對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。面對(duì)此情況，要想使學(xué)生真正地在語文教學(xué)活動(dòng)參與中獲得快樂，需要教師將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，自主感知、積極體驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我一般會(huì)采取角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主性的發(fā)揮下，親歷文本場景，既獲得學(xué)習(xí)樂趣，又加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。以《窮人》為例，我在組織該內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為形式，合作將文本內(nèi)容改編為課本劇，并選擇漁夫、妻子、鄰居家的孩子等角色進(jìn)行扮演，從而在語言、動(dòng)作等演繹下，將文本場景栩栩如生地展現(xiàn)出來，從中享受到快樂，并深入地理解文本內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要貫徹落實(shí)快樂教育理念，積極地建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，利用多樣的形式，如利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用角色扮演引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)等，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主性的發(fā)揮下，扎實(shí)掌握所學(xué)，享受語文學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而在快樂的語文課堂中獲得有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武羊.基于快樂教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[J].中國校外教育，2017（22）：104-105.

編輯 張佳琪