康明成

摘 要：當(dāng)前社會(huì)，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的概率在不斷增大，導(dǎo)致大量單親家庭兒童的產(chǎn)生。尤其是農(nóng)村地區(qū)，單親家庭兒童受家庭結(jié)構(gòu)的影響，其發(fā)展受到了諸多的限制。因此，在素質(zhì)教育背景下，為了促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，需要關(guān)注農(nóng)村單親家庭兒童，以多樣的方式加強(qiáng)單親家庭兒童教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;單親家庭;兒童教育;教育現(xiàn)狀;教育對(duì)策

家庭是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的搖籃。家庭結(jié)構(gòu)是否完整，是否健康，在一定程度上對(duì)兒童的學(xué)業(yè)、心理等發(fā)展起到了直接的影響。單親家庭兒童作為特殊群體，倘若其無(wú)法受到有效的教育，則很可能會(huì)出現(xiàn)極端化的性格傾向，不僅危害自身的發(fā)展，還影響社會(huì)的發(fā)展。在本文中，我主要立足農(nóng)村地區(qū)，就單親家庭兒童教育情況及其解決對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

一、農(nóng)村單親家庭兒童教育現(xiàn)狀

1.缺乏家庭教育和學(xué)業(yè)教育

家庭應(yīng)當(dāng)一個(gè)整體，一旦出現(xiàn)破碎，其不良后果首先反應(yīng)在經(jīng)濟(jì)上。尤其是農(nóng)村地區(qū)，家庭成員父母一方的缺失，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)將會(huì)壓在一人身上，而且，兒童的監(jiān)護(hù)人既需要每天照顧孩子，又需要?jiǎng)?wù)工或務(wù)農(nóng)，在這樣的情況下，其自然而然地難以花費(fèi)大量的精力和時(shí)間陪伴在兒童身邊，更不要說(shuō)對(duì)兒童實(shí)施教育了。甚至一些單親家庭孩子的父母外出務(wù)工，長(zhǎng)期與孩子處于分居、割裂的狀態(tài)，由祖輩對(duì)孩子進(jìn)行教養(yǎng)，在這樣的情況下，家庭教育的缺失自然會(huì)因?yàn)楦改戈P(guān)愛(ài)和教育的缺失，導(dǎo)致孩子在行為和心理上產(chǎn)生極大的影響。加之，兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其內(nèi)心嚴(yán)重地缺乏安全感和歸屬感，在家庭教育缺失的情況下，其身心發(fā)展受到消極的影響。除此之外，就算單親家庭成員一方陪伴在孩子身邊，但其受自身文化素質(zhì)的影響，無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)業(yè)給予有效的指導(dǎo)，但卻將成績(jī)作為衡量孩子發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視對(duì)孩子進(jìn)行能力培養(yǎng)。在缺失家庭教育和學(xué)業(yè)教育的過(guò)程中，農(nóng)村地區(qū)單親家庭兒童的發(fā)展自然會(huì)受到影響。

2.缺乏心理健康教育

相關(guān)調(diào)查表明，農(nóng)村地區(qū)單親家庭兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率高于城市地區(qū)。在多種因素的影響下，農(nóng)村家庭教育思想不足，在兒童面臨家庭變化的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和安撫，導(dǎo)致其內(nèi)心沉悶、抑郁，在長(zhǎng)期無(wú)法排解的情況下，演變?yōu)樾睦韱?wèn)題。首先，家庭結(jié)構(gòu)的變化，會(huì)使兒童內(nèi)心感到不安，尤其在缺少母親角色的時(shí)候，其對(duì)外界異常的恐慌，久而久之，內(nèi)心的恐慌會(huì)與過(guò)激的行為方式展現(xiàn)出來(lái)，如逃學(xué)、打架等。其次，家庭結(jié)構(gòu)的變化還為孩子的內(nèi)心帶來(lái)了壓力，其會(huì)因?yàn)榧彝コ蓡T一方的缺失覺(jué)得自己與其他人不同，異于常人，久而久之，性格變得愈加孤僻，無(wú)法參與社會(huì)生活。

農(nóng)村單親家庭因?yàn)槿鄙偌彝ソ逃?、學(xué)業(yè)教育、心理健康教育等，影響了兒童身心的健康發(fā)展?；诖?，我們需要從多方面提出解決對(duì)策，保證能在彌補(bǔ)家庭結(jié)構(gòu)缺憾的基礎(chǔ)上，幫助兒童健康發(fā)展。

二、農(nóng)村單親家庭兒童教育對(duì)策

1.家庭方面

家庭是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的搖籃。就當(dāng)前農(nóng)村單親家庭兒童教育問(wèn)題來(lái)看，家庭成員自身的素質(zhì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展起著直接的影響。對(duì)此，在實(shí)施教育的過(guò)程中，家庭成員需要從自身入手，不斷提升自身的知識(shí)水平，同時(shí)以良好的道德品質(zhì)和行為對(duì)兒童進(jìn)行熏陶，使孩子與之在日常相處的過(guò)程中，能獲得有效發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，單親家庭成員要在家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化之后，關(guān)注兒童的心理變化，采取多樣的方式為其創(chuàng)設(shè)輕松和諧的家庭氛圍，以此來(lái)彌補(bǔ)孩子因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)變化而受到的心理打擊，使其在繼續(xù)感受家庭溫暖的過(guò)程中，能自主地放下內(nèi)心的憂慮、壓力等，實(shí)現(xiàn)心理的健康發(fā)展。其次，單親家庭成員要放下自己的身段，蹲下身子與孩子進(jìn)行平等的交流，以此使孩子在與其溝通的過(guò)程中，意識(shí)到父母是信任自己的，是關(guān)心自己的，從而以溝通打開(kāi)其心扉，與父母暢所欲言。在自由表達(dá)的過(guò)程中，孩子會(huì)將其內(nèi)心的想法展露出來(lái)，而父母就可以把握孩子的心理發(fā)展情況，對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，以此慢慢地淡化因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)變化給孩子帶來(lái)的心理問(wèn)題。接著，家長(zhǎng)要采取科學(xué)的方式對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。盡管農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高，但是其可以與孩子共讀一本書(shū)，與孩子討論每天的所見(jiàn)所聞，以此發(fā)揮家庭教育的作用，使孩子們獲得知識(shí)儲(chǔ)備的豐富。

2.學(xué)校方面

學(xué)校是教育孩子的主要場(chǎng)所。在學(xué)校教育活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要肩負(fù)育人重任，不僅要對(duì)單親家庭兒童的學(xué)習(xí)情況給予關(guān)注，還要關(guān)注其身心發(fā)展情況。具體地，在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要關(guān)注單親家庭兒童的一言一行，當(dāng)發(fā)現(xiàn)異常行為的時(shí)候，要立即制止，利用溝通交流等方式，發(fā)現(xiàn)原因，有針對(duì)性地提出解決對(duì)策。同時(shí)還要向孩子父親或母親反饋情況，以此在家校合作中，保證孩子能健康發(fā)展。

總之，面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村當(dāng)前單親家庭出現(xiàn)的家庭教育缺失、學(xué)業(yè)教育缺失、心理健康教育缺失等問(wèn)題，家庭和學(xué)校都要發(fā)揮其教育功能，以多樣的方式對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等，幫助其實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元