劉佳

摘要：良好習慣的養(yǎng)成會使幼兒的成長受益終生，因地制宜，科學合理安排活動空間，為養(yǎng)成教育提供便利條件;以境激情，養(yǎng)成幼兒良好的游戲習慣;抓住有效契機強化幼兒的良好習慣等多種方法，在尊重幼兒的人格及個體差異的前提下，以幼兒終身教育為起點，以幼兒長遠發(fā)展為目標，為幼兒“播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲人生”。

關鍵詞：習慣養(yǎng)成;有效策略;家園配合

幼兒期是習慣養(yǎng)成的重要時期，杰出的思想家培根曾這樣說過：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求的好習慣?！蔽覈逃谊慂Q琴先生也曾經(jīng)說過：“人類的動作十分之九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以應特別注重習慣的養(yǎng)成。但習慣不是一律的，有好有壞，習慣養(yǎng)得好，終生受其其益，習慣養(yǎng)的不好則終生受其累?！别B(yǎng)成教育對幼兒的一生都有著極其深遠的影響。

一、因地制宜，科學合理安排活動空間，為養(yǎng)成教育提供便利條件

根據(jù)幼兒的年齡特點合理的設計活動室各個區(qū)域，充分利用限定區(qū)角人數(shù)、固定座椅位置、增設走廊大帶小表演區(qū)等方式為幼兒創(chuàng)設了更多的活動空間，便于不同需要的幼兒參與到活動區(qū)活動中來。如：我們把孩子們喜歡的娃娃家和搭建區(qū)、心情區(qū)放在教室的里邊，讓孩子們在無拘無束的環(huán)境中快樂自主的游戲。隨著教師對幼兒的不斷觀察，環(huán)境設計也不斷的調(diào)整，幼兒在活動中逐步養(yǎng)成良好有序的行為習慣。如：以前班里的好多男孩總是搶先去結(jié)構(gòu)區(qū)活動，在教師和幼兒協(xié)商活動規(guī)則粘貼了區(qū)域標志限制人數(shù)后，孩子們慢慢的學會了控制自己的行為，看到人數(shù)滿員后能主動與同伴協(xié)商“這次你們玩，下次我們來玩好嗎？”就這樣孩子們從無序到逐漸的有序，慢慢的他們能根據(jù)自己的意愿創(chuàng)造性的搭建。

二、以境激情，養(yǎng)成幼兒良好的游戲習慣

馬卡連柯指出：“玩就是孩子的學習、工作、勞動。孩子是在玩中學習社會技能與求生技能的，玩給孩子以各種具體的經(jīng)驗，激發(fā)他們自發(fā)的、自主的學習精神?！毙“嘤變赫幷谟螒蚱?，游戲是他們真正的生活內(nèi)容，是解決他們身心發(fā)展與需求矛盾的主要形式。

（一）強化游戲規(guī)則

中國有句老話：“沒有規(guī)矩則不成方圓”。在組織幼兒開展各類游戲時，注意強調(diào)游戲的規(guī)則，以游戲規(guī)則來調(diào)整幼兒的各種習慣，就顯得尤為重要。如：幼兒在玩“娃娃家”前教師以啟發(fā)口吻，引導性的與幼兒交流玩“娃娃家”的規(guī)則。如，教師以客人的身份介入游戲，通過客人的口吻提示娃娃家的爸爸媽媽該如何讓正確的招待客人。教師和幼兒在這樣的游戲互動中幫助幼兒掌握了游戲的正確玩法，促進了幼兒良好習慣的形成。

（二）培養(yǎng)幼兒正確取放物品的好習慣

幼兒園的生活與家庭中的生活是不一樣的，是一種集體形式的生活。在幼兒個人物品使用時，如果管理不善就會導致傳染病的發(fā)生和資源的浪費等。為了杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生，首先我們以游戲“我的物品上有我”來幫助幼兒貼上照片強化記憶自己的物品標志。其次，“送圖書回家”、“小玩具要睡覺”、“玩具物品找家”等此類活動向幼兒提問：“小朋友晚上要回家了，可是玩具都哭了，你們想這是為什么？”通過使幼兒自己發(fā)現(xiàn)，使他們知道這是不把玩具收拾整齊的結(jié)果。幫助幼兒產(chǎn)生“玩具找不到家很可憐”的情感。為了強化這種習慣，我們每次活動后和每種玩具消毒后，特意讓幼兒自己把玩具放回活動區(qū)擺放整齊。有效的培養(yǎng)了幼兒正確使用公共物品的良好習慣。

（三）借助音樂指令促幼兒良好習慣的養(yǎng)成

音樂可以給人帶來積極愉快的情緒，使人受到感染。根據(jù)這些特，教師借助音樂來使幼兒分辨自己該做什么？。例（1）小班幼兒剛?cè)雸@不會疊衣服，在疊衣服時我們借助早操音樂“我們大家來做操”啟發(fā)幼兒主動學習，在音樂的伴奏下幼兒用自己的衣服做起了模仿操“伸伸臂”，（將兩支衣袖向外伸平）再“拍拍肩”，（將兩支衣袖向內(nèi)折疊）最后“彎彎腰”（將衣服從上往下折整齊）幼兒在隨著音樂的伴奏下邊唱邊將自己的衣服疊好了，就這樣幼兒在自主有趣快樂的音樂聲中提高了自理能力，良好的自我服務意識也逐漸形成。例（2）前當下午放學前老師播放另一段優(yōu)美的樂曲《回家》時，班里的孩子們便會主動有序的去盥洗室入廁整理，準備離園。

三、抓住有效契機強化幼兒的良好習慣

針對小班幼兒年齡小、自理能力相對較弱等特點，教師不失時機的采用一些常見的語言游戲課件、兒歌說唱等形式來強化培養(yǎng)幼兒的良好習慣養(yǎng)成。如：小班幼兒剛?cè)雸@不會入廁盥洗，教師結(jié)合孩子們喜歡的歌曲旋律，配上朗朗上口的自編歌詞很快孩子們就對洗手產(chǎn)生了濃厚的興趣。（洗手的時候孩子們這樣唱：嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生，大家伸出手來比一比，看看誰的最干凈。）孩子們快樂的唱著歌，很快就掌握了正確洗手的方法。

小班幼兒剛?cè)雸@午睡和起床的時候班里常常有不少孩子因不會穿衣服、褲子，鞋子也是經(jīng)常穿反。教師運用喜聞樂見的形式來從興趣上引導班里的孩子們。如：在教幼兒穿套頭的衣服時，先播放課件配上老師自編的兒歌（小朋友看仔細，一件毛衣四個洞，一個大洞口，一個中洞口、還有兩個中洞口，穿毛衣要留意，先套大洞口，再套中洞口，最后兩支小手伸進小洞口，穿上毛衣暖和和。）這樣幼兒初步掌握了穿衣方法，產(chǎn)生了獨立學穿衣的興趣。這些都是教師抓住有效契機，促幼兒良好習慣養(yǎng)成的好方法。

總之，尊重幼兒的人格及個體差異切實做好幼兒教育，以幼兒終身教育為起點，以幼兒長遠發(fā)展為目標，盡心竭力的為幼兒“播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲人生”。