陳漢學(xué)

摘 要：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是日常生活的需要，它可以促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。我已經(jīng)嘗試并探索了許多低年級(jí)的語(yǔ)言教學(xué)，取得了一定的教學(xué)成效。現(xiàn)結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中怎樣進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，怎樣去培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力。下面就此談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 說(shuō)話能力 口語(yǔ)表達(dá)

一、以身邊的事物入手，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，也是成功的重要因素。教師在教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用多種方法去激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氣氛。例：介紹自己，一年級(jí)的小朋友剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)周圍的環(huán)境、身邊的老師、同學(xué)都感到陌生，上第一節(jié)課時(shí)，我就向同學(xué)們進(jìn)行自我介紹，讓自己集身于學(xué)生當(dāng)中。讓學(xué)生感覺(jué)自己的語(yǔ)文老師是和藹可親的、平易近人的。使學(xué)生感到親切，覺(jué)得站在眼前的仿佛是自己的媽媽，也讓學(xué)生愿意接近老師。這樣一來(lái)，師生之間關(guān)系變得融洽、溫馨。于是便學(xué)生喜歡學(xué)、快樂(lè)學(xué)。

二、耐心地指導(dǎo)學(xué)生如何觀察周圍的事物，細(xì)致養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。置身學(xué)生當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的一些地方，特別是學(xué)生感興趣的事物，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍的事物，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，又能幫助他們提高口頭表達(dá)能力。低年級(jí)學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，觀察能力差，思考能力欠缺，掌握詞匯少，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起。所以我更特別注意選擇他們最熟悉的，最感興趣的事物指導(dǎo)觀察，慢慢引導(dǎo)學(xué)生有話可說(shuō)。例如：一棵樹、一朵朵紅花、一個(gè)書包、一文具之類聯(lián)系說(shuō)話，引導(dǎo)他們按一定順序進(jìn)行觀察。首先說(shuō)說(shuō)該事物的形狀，再說(shuō)用途;觀察一支筆從外到內(nèi)，一個(gè)蘋果的顏色是什么。再說(shuō)說(shuō)味道;觀察一個(gè)小動(dòng)物，先說(shuō)說(shuō)外貌，然后說(shuō)它的生活習(xí)性等。找出相關(guān)的單詞，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)分析和綜合，理解它們之間的聯(lián)系，并將詞語(yǔ)組成通順的句子。 比如：（1）校園里，一棵樹，長(zhǎng)著，高大的，在;（2）花圃里，校園的，一朵朵紅花，開著;（3）花，很美，的，公園里等等。 此類練習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行全面的分析才能完成。此外，通過(guò)這樣的練習(xí)，可以同時(shí)提高學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)能力。

三、開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)說(shuō)話能力

低年級(jí)學(xué)生最喜歡做各種各樣的游戲，他們的天性特喜歡玩，因此我在語(yǔ)文課時(shí)經(jīng)常有意識(shí)的組織學(xué)生開展有趣的活動(dòng)。例如：老鷹抓小雞、警察抓小偷、貓抓老鼠、老虎撲小兔等等。在逗笑學(xué)生的同時(shí)，讓他們玩中認(rèn)真細(xì)致觀察。然后問(wèn)一問(wèn)學(xué)生的一些動(dòng)作的細(xì)節(jié)語(yǔ)言表達(dá)，玩后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，給每個(gè)同學(xué)積極參與其中。 這時(shí)，我們可以放手讓學(xué)生根據(jù)特定句式來(lái)說(shuō)句子。比如，首先讓學(xué)生按“誰(shuí)、干什么”的句式說(shuō)句。 其次，讓學(xué)生按“誰(shuí)、在哪里、干什么”的句式說(shuō)句。 此外，還可以讓學(xué)生按“什么時(shí)間、誰(shuí)、在哪里、干什么”的句式說(shuō)句。由簡(jiǎn)單到初步深入說(shuō)句?？谡Z(yǔ)表達(dá)逐步向具體、生動(dòng)的表達(dá)。

四、觀察圖畫想象，開拓說(shuō)話能力

看圖說(shuō)話是培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維、表達(dá)能力的重要手段。也是激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。低年級(jí)課文圖文并茂，生動(dòng)形象，符合兒童 心理特點(diǎn)，為發(fā)展學(xué)生說(shuō)話能力提供有利條件。每節(jié)語(yǔ)文課，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，提醒學(xué)生應(yīng)從細(xì)節(jié)上下功夫，挖掘圖的潛在魅力，耐心引導(dǎo)學(xué)生、看、想、說(shuō)，將發(fā)展想象力與發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿?jìng)鞑ハ胂罅Φ某岚?，由上到下，由遠(yuǎn)到近，由靜到動(dòng)，從無(wú)聲到有聲，將圖畫的情景牙牙兒語(yǔ)描繪出來(lái)。然后進(jìn)行整理成完整的語(yǔ)句。說(shuō)句子為了讓學(xué)生在說(shuō)話時(shí)有物可觀， 有話可說(shuō)， 我充分利用教學(xué)輔助手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)發(fā)展聯(lián)想，并添加自己的個(gè)性化語(yǔ)言， 對(duì)情境進(jìn)行再整理和加工，然后再即興表演，之后，我在給予充分的肯定，給學(xué)生樹立信心。從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生說(shuō)話能力的目的。

五、再結(jié)合課文，發(fā)展說(shuō)話能力

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我常常在課文里找出生動(dòng)的、形象的句子，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，力爭(zhēng)背誦，對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的提高起一定作用，如：學(xué)完《小小的船》后，我讓學(xué)生背誦?！懊利惖囊箍詹坏」媚?，也吸引我們班的小朋友?！弊寣W(xué)生學(xué)后意味深長(zhǎng)。拓寬內(nèi)容，練句子 ，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 激發(fā)他們的閱讀興趣可以開闊他們的視野，增加他們的知識(shí)，激發(fā)他們的閱讀興趣，從而提高他們的說(shuō)話能力和模仿能力。如今，學(xué)校里有許多閱讀刊物。我們應(yīng)該有選擇地、有目的性地去給學(xué)生挑選。當(dāng)然，我們應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的學(xué)生選擇合適的出版物。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該選擇一些充滿圖文、生動(dòng)形象、有趣啟發(fā)的樣書，更好地激發(fā)他們的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話的興趣。

總之。在低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，只要教師能動(dòng)之以情，曉之以理，直觀形象，靈活多變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課注意力，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練。教師應(yīng)結(jié)合口語(yǔ)教材，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。同時(shí)，要從多方著手，準(zhǔn)確把握學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)， 并在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生的說(shuō)話能力一定會(huì)在潛移默化中得到提高。學(xué)生說(shuō)話水平就有明顯提高，并且也為他們以后寫話習(xí)作打下基礎(chǔ)。