汪婷婷

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)中職學(xué)校開始教學(xué)改革，中職學(xué)校的教學(xué)圍繞著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行。語(yǔ)文作為中職教學(xué)的重要科目之一，對(duì)學(xué)生的文字能力、交流能力、邏輯理解能力有著重要的影響，目前中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)還存在著不少問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 快樂(lè)教學(xué)法 應(yīng)用策略

引言

語(yǔ)文教學(xué)是中職學(xué)校中的重要部分，通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的邏輯理解能力和分析總結(jié)能力，教學(xué)中加入情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，提升文化素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供綜合素質(zhì)人才。但是目前我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)存在著不少問(wèn)題，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱跟不上教學(xué)進(jìn)度，師資力量不足專業(yè)水平低影響教學(xué)效果，想解決這些問(wèn)題教師可以應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法，在提升學(xué)習(xí)興趣中開展語(yǔ)文教學(xué)。

一、營(yíng)造快樂(lè)教學(xué)氛圍，活躍課堂的氣氛

目前中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視度偏低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)其他技術(shù)性的科目重視度，其實(shí)語(yǔ)文作為文科基礎(chǔ)，不僅能提升文學(xué)修養(yǎng)，也能對(duì)邏輯思維能力有一定的提升。目前教學(xué)中主要存在著以下問(wèn)題：1.課堂紀(jì)律差，注意力不集中。語(yǔ)文課上教師機(jī)械性的傳輸語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的注意力無(wú)法集中，在講臺(tái)下面交頭接耳，自己做自己的事情，嚴(yán)重的更有吃東西玩手機(jī)睡覺(jué)。教師在這樣課堂氛圍中會(huì)慢慢喪失教學(xué)積極性，這樣叫造成了一種教師不愿意教學(xué)、學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，影響語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度。2.課堂中缺少師生互動(dòng)^[1]。中職學(xué)校的教師大都采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，他們認(rèn)為學(xué)生大部分基礎(chǔ)薄弱，互動(dòng)也不會(huì)有積極的效果，所以就進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，直接把重點(diǎn)和難點(diǎn)教給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背的被動(dòng)式接收。這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)體需求，不尊重學(xué)生的主體地位，沒(méi)有呈現(xiàn)教學(xué)的效果?？鞓?lè)教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視教學(xué)的過(guò)程而不是語(yǔ)文的成績(jī)，重視學(xué)生在教學(xué)中的參與體驗(yàn)感，通過(guò)愉悅、有趣、輕松的學(xué)習(xí)氛圍開始積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)中，接下來(lái)進(jìn)一步討論快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用策略。

如果課堂氛圍不夠活躍甚至死氣沉沉，教師的教學(xué)就難以擁有效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)也難以擁有興趣，因此提高課堂氛圍是教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中開展自主探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣。學(xué)習(xí)情境要符合學(xué)生的年齡特質(zhì)和興趣需求，符合教學(xué)內(nèi)容貼合實(shí)際生活，讓創(chuàng)設(shè)的情境可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)圖片視頻為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，在加強(qiáng)視覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。除了利用圖片視頻創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外，教師還可以利用故事、問(wèn)題、舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)法在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上的有效應(yīng)用。

二、豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂趣味性

新課程改革的時(shí)代背景下，要求教師更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。教師在應(yīng)用全新的教學(xué)方法時(shí)要考慮是否符合實(shí)際，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，尊重學(xué)生的主體地位，緊密地貼合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如增加學(xué)生的寫作練習(xí)，準(zhǔn)備不同的主體，主體須貼合實(shí)際生活，讓學(xué)生通過(guò)在課堂中的學(xué)習(xí)提升生活能力，可以讓學(xué)生進(jìn)行公司營(yíng)銷規(guī)劃、廣告宣傳計(jì)劃書、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告書等與實(shí)際生活相關(guān)的寫作，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，與學(xué)生未來(lái)相關(guān)的內(nèi)容會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣^[2]。再如，學(xué)生狀態(tài)不佳的時(shí)候及時(shí)停止教學(xué)，展開趣味性活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，進(jìn)行成語(yǔ)接龍、流行詞造句、創(chuàng)作對(duì)聯(lián)等文字游戲提升課堂氛圍，課堂氛圍活躍后在進(jìn)行教學(xué)，有效提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。

三、增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，提升課堂參與性

原來(lái)的語(yǔ)文課堂上，師生之間的交流不夠?qū)е聦W(xué)生的注意力不集中，說(shuō)話睡覺(jué)吃東西玩手機(jī)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這不完全歸咎于學(xué)生的自制力不足，主要原因在于教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)良性的互動(dòng)交流吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)變成了一個(gè)單方面的行為^[3]。因此教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)，革新教學(xué)環(huán)節(jié)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的良性互動(dòng)，打破師生之間的隔閡，拉近與學(xué)生的距離，有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師在課堂上不能太過(guò)于死板，要通過(guò)幽默風(fēng)趣的講課特點(diǎn)活躍課堂，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和溝通性。例如，在教學(xué)《雨霖鈴》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡以早戀為話題進(jìn)行友情愛情的討論，這個(gè)主題讓學(xué)生興趣大增積極主動(dòng)進(jìn)行課堂討論，很快一堂課的時(shí)間就過(guò)去了，學(xué)生通過(guò)交流，學(xué)習(xí)了這首詩(shī)的情感特點(diǎn)及深刻含義。增強(qiáng)互動(dòng)交流可以讓學(xué)生感到教師不是傳統(tǒng)死板的，打破師生之間的尷尬局面，讓快樂(lè)學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)的方方面面中。

四、準(zhǔn)確定位學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣

語(yǔ)文無(wú)用的錯(cuò)誤思想一直在學(xué)生中間流傳，教師要改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而提高語(yǔ)文的教學(xué)地位。教師可以將語(yǔ)文和其他專業(yè)科目結(jié)合起來(lái)，準(zhǔn)確定位學(xué)生的興趣，利用語(yǔ)文的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)融合，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)有著重要的影響，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)在中職學(xué)校中雖然存在著一些問(wèn)題，但是教師可以通過(guò)應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革。從教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入快樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要性和語(yǔ)文的價(jià)值，提升語(yǔ)文的教學(xué)地位，推動(dòng)快樂(lè)教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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