胡敏 熊宇璟

摘 要：高職院校教學(xué)管理工作中，需要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在高職院校建筑施工技術(shù)課程教學(xué)管理階段，可以通過(guò)工程項(xiàng)目，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。本文首先對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校建筑施工技術(shù)課程教學(xué)管理中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了描述，提出了目標(biāo)定位、課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)管理等問(wèn)題;其次，提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)管理在高職院校日常教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能為該領(lǐng)域關(guān)注者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 建筑施工 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

引言

我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程中，國(guó)內(nèi)教育教學(xué)管理事業(yè)，特別是高職院校的建筑施工技術(shù)課程教學(xué)管理，得到了社會(huì)各界的高度重視。在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展水平持續(xù)提升的背景下，國(guó)內(nèi)高職院校的家住施工技術(shù)課程教學(xué)管理要求也明顯增強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生們的發(fā)展需求，對(duì)此，如何采取科學(xué)的管理手段，借助項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)建筑施工技術(shù)課程全面改革，是一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。

一、高職院校建筑施工技術(shù)課程教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.目標(biāo)定位問(wèn)題

高職院校建筑施工技術(shù)課程在實(shí)際發(fā)展中，需要以明確的教學(xué)管理目標(biāo)，對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。建筑設(shè)計(jì)、施工和工程項(xiàng)目管理等專業(yè)，都開(kāi)設(shè)了建筑施工技術(shù)課程，但是由于不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)差異和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的區(qū)別，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位過(guò)程中，需要區(qū)別對(duì)待。但是，當(dāng)前部分高職院校在進(jìn)行建筑施工技術(shù)課程項(xiàng)目管理階段，采用了相同的教學(xué)方法、課時(shí)分配和教學(xué)材料，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了不一致問(wèn)題，導(dǎo)致了最終教學(xué)管理工作有效性難以得到提升^[1]。

2.課程設(shè)計(jì)問(wèn)題

課程設(shè)計(jì)工作主要是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)方案，可以達(dá)到教學(xué)課程結(jié)構(gòu)合理調(diào)整的效果。同時(shí)，在此過(guò)程中還可以對(duì)不同教學(xué)要素與教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行協(xié)調(diào)安排，最終形成可操作性強(qiáng)的教學(xué)管理方案。當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分地區(qū)高職院校在進(jìn)行建筑施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)中，未能充分明確教學(xué)內(nèi)容的核心理念，在課程設(shè)計(jì)中無(wú)法充分理解教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容更新之后，課程設(shè)計(jì)無(wú)法進(jìn)行應(yīng)對(duì)和調(diào)整，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，制約了教學(xué)管理水平提升。

3.實(shí)訓(xùn)管理問(wèn)題

高職院校建筑施工技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。作為一門實(shí)用性課程內(nèi)容，學(xué)生們不僅需要在課堂中進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要在工程項(xiàng)目中，對(duì)所學(xué)的理論進(jìn)行檢驗(yàn)，以此提升自身的專業(yè)操作技能。但是，部分高職院校在教學(xué)中以班級(jí)為單位，教學(xué)資源無(wú)法分配給每一名學(xué)生，部分學(xué)生在課堂中缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生們無(wú)法直觀地了解與掌握施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，理論與實(shí)踐聯(lián)系脫節(jié)。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在高職院校建筑施工技術(shù)課程中的應(yīng)用

1.明確教學(xué)管理目標(biāo)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)管理模式在高職院校建筑施工技術(shù)課程中的應(yīng)用，需要以明確的教學(xué)管理目標(biāo)為引導(dǎo)，將各種不同類型的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)目標(biāo)，納入到教學(xué)管理體系中，以此提高學(xué)生們的實(shí)踐能力和發(fā)展水平^[2]。比如，在進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求，制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃。在不同項(xiàng)目中，學(xué)生們將自己的知識(shí)需求逐一列舉出來(lái)，有利于教師為學(xué)生們提供針對(duì)性教學(xué)。此外，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)不同項(xiàng)目時(shí)，可以對(duì)每個(gè)項(xiàng)目存在的問(wèn)題進(jìn)行目標(biāo)化管理，制定出研討方案，最終解決項(xiàng)目中存在的問(wèn)題，將自己所學(xué)的知識(shí)，合理地應(yīng)用到項(xiàng)目實(shí)踐管理當(dāng)中。

2.優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)管理模式在實(shí)際的應(yīng)用中，可以通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容的方式實(shí)現(xiàn)。比如，我國(guó)某地區(qū)的高職院校，在組織學(xué)生們參與到建筑施工技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。在完成了基本的理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生們?cè)黾恿诵Ｆ髮?shí)訓(xùn)課程。此種方式下，學(xué)生能夠充分地了解到企業(yè)崗位對(duì)于自身專業(yè)畢業(yè)生的需求，同時(shí)也有利于企業(yè)盡早發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。校企合作模式將典型的工作任務(wù)進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)整，將工作過(guò)程作為導(dǎo)向，并將其納入到課程整體構(gòu)架中，按照項(xiàng)目任務(wù)所需的各種知識(shí)與技能，為學(xué)生們提供了對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目的能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，融入職業(yè)管理規(guī)劃，精準(zhǔn)反映崗位需求，為學(xué)生提供針對(duì)性教學(xué)管理。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作管理

實(shí)訓(xùn)操作管理主要可以分為兩種不同的管理形式，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式與仿真模擬教學(xué)管理模式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理模式主要是將課堂轉(zhuǎn)移到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中。學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)的建筑施工技術(shù)人員，作為施工現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)教師。教師可以現(xiàn)場(chǎng)不同的工況，為學(xué)生們提供直觀教學(xué)和演示。比如，在框架結(jié)構(gòu)主題施工方案的介紹中，教師可以對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的梁、柱、板等結(jié)構(gòu)進(jìn)行演示講解。此種方式有利于將理論結(jié)合實(shí)踐，以浸入式教學(xué)模式，提高學(xué)生們的理解能力。仿真模擬教學(xué)管理模式中，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出模擬施工項(xiàng)目，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)管理法方法，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄?shí)踐管理工作中。比如，教師可以按照施工項(xiàng)目的崗位對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組定崗。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)管理模式在高職院校建筑施工技術(shù)課程中的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)學(xué)生們的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還可以提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，可以順利完成技能訓(xùn)練。此種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，還能拉近師生間距離，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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[2]鐘明耀，文娜先，姚書琴.基于“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的建筑施工組織課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013，30（03）：97-100.