項(xiàng)冉

摘 要：新時(shí)代背景下，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，中職學(xué)生的就業(yè)心理存在許多問(wèn)題，部分學(xué)生不能直面就業(yè)過(guò)程中遇到的困難與挫折。本文簡(jiǎn)單分析了中職學(xué)生就業(yè)心理存在的問(wèn)題，重點(diǎn)從開(kāi)展就業(yè)心理課程、正確認(rèn)知自身能力、明確就業(yè)形勢(shì)、釋放心理壓力四個(gè)方面討論了解決中職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 就業(yè)心理 問(wèn)題 有效策略

一、中職學(xué)生就業(yè)心理存在的問(wèn)題

1.自卑心理

目前中職學(xué)生就業(yè)心理存在的一大主要問(wèn)題就是自卑心理，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為選擇中職學(xué)校就讀就是因?yàn)樽陨砘A(chǔ)知識(shí)與技能不足，在就業(yè)市場(chǎng)上與大學(xué)生相比沒(méi)有明確優(yōu)勢(shì)，而且動(dòng)手能力與專(zhuān)業(yè)能力也不能與高職學(xué)生比較。近些年，就業(yè)市場(chǎng)招聘也總是以學(xué)歷的高低來(lái)篩選人才，不僅要求應(yīng)聘者具備高學(xué)歷，還要求應(yīng)聘者具備熟練的社交技巧，甚至從業(yè)經(jīng)驗(yàn)也成為要求標(biāo)準(zhǔn)。這種形式下中職學(xué)生在找工作過(guò)程中屢屢碰壁，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心^[1]。

2.焦慮心理

隨著畢業(yè)季的到來(lái)，中職學(xué)生都想在畢業(yè)之前找到一份令家人、令自己滿(mǎn)意的工作，但就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加越來(lái)越激烈，中職學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。焦慮心理的形成原因可以分為兩個(gè)方面，一是部分中職學(xué)生過(guò)于看重就業(yè)的重要性，認(rèn)為找不到工作則不能證明自身的能力與價(jià)值，無(wú)形之中形成了巨大的心理壓力;二是家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)生就業(yè)要求過(guò)高，甚至?xí)活檶W(xué)生的意愿挑選社會(huì)上受人關(guān)注的工作讓她們?nèi)?yīng)聘，將自身需求強(qiáng)加給學(xué)生。

3.從眾心理

中職學(xué)生相對(duì)于大學(xué)生、高職學(xué)生，年齡層面普遍偏低，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有明確的規(guī)劃，缺少實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的動(dòng)力和激情，跟隨著大眾潮流選擇工作。由于現(xiàn)在大部分中職院校都實(shí)行“2+1”的實(shí)習(xí)模式，學(xué)校為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的工作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致大多學(xué)生認(rèn)為都認(rèn)為不需要再另外找工作，另外的少數(shù)學(xué)生也依賴(lài)于大眾的就業(yè)選擇，缺乏目標(biāo)性的就業(yè)選擇意識(shí)。

4.攀比心理

中職院校中可能會(huì)出現(xiàn)某些學(xué)生家長(zhǎng)利用人際關(guān)系來(lái)為自己的孩子提供高等的就業(yè)機(jī)會(huì)，有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都很出色，也想找到同等工作來(lái)滿(mǎn)足自己的好勝心，在實(shí)際市場(chǎng)就業(yè)情況的打擊下就會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面情緒^[2]。此外，在攀比心理促使下選擇工作，會(huì)錯(cuò)失許多適合自身發(fā)展的就業(yè)時(shí)機(jī)，影響了學(xué)生的正常就業(yè)。

二、解決中職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的有效策略

1.開(kāi)展就業(yè)心理課程，加強(qiáng)就業(yè)心理教育

開(kāi)展就業(yè)心理課程是調(diào)整學(xué)生就業(yè)心理最為基礎(chǔ)和直接的方式，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，教師通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析的方式，對(duì)學(xué)生就業(yè)傾向與需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在課堂上幫助學(xué)生明確自身的就業(yè)方向、規(guī)劃自身的發(fā)展進(jìn)程。此外，由于學(xué)校實(shí)行“2+1”實(shí)習(xí)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，頂崗實(shí)習(xí)一年，一般情況下實(shí)習(xí)單位的選擇與就業(yè)結(jié)果息息相關(guān)，因此教師要以提升學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，可以在課堂上組織“模擬面試”的活動(dòng)，讓學(xué)生熟練掌握自我介紹、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)測(cè)試、對(duì)企業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)等基本的面試環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)際演練減輕學(xué)生的心理壓力與負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。

2.正確認(rèn)知自身能力，增強(qiáng)就業(yè)自信

缺乏自信心是大多數(shù)中職學(xué)生就業(yè)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題之一，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自身的專(zhuān)業(yè)能力，發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)以及獨(dú)特之處^[3]。以現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)分析情況來(lái)看，中職生就業(yè)有著穩(wěn)定、專(zhuān)一的特點(diǎn)，與大學(xué)生相比中職學(xué)生工作態(tài)度端正、流動(dòng)性低，且對(duì)薪資待遇的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大學(xué)生，此外中職學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力要高于教育程度低的求職者。在激烈就業(yè)市場(chǎng)中要學(xué)會(huì)放大自身的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，使招聘單位能夠看到中職學(xué)生對(duì)工作的渴求與自信。有的學(xué)生具備明確的就業(yè)方向，對(duì)未來(lái)發(fā)展有合理的規(guī)劃，教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身能力與經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展職業(yè)理想，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)自信以及創(chuàng)業(yè)自信。

3.明確就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)各個(gè)院校擴(kuò)展招生人數(shù)，畢業(yè)生的數(shù)量越來(lái)越多，但就業(yè)市場(chǎng)所提供的就業(yè)機(jī)會(huì)是穩(wěn)定的，這就導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)供求失衡，同一職位競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。面對(duì)這樣的就業(yè)形勢(shì)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析就業(yè)局勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念?！?+1”模式下，中職學(xué)生在校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，但學(xué)校合作的企業(yè)不全是待遇豐厚的大型企業(yè)，而且實(shí)習(xí)工作都是從最基層的生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)做起的，中職實(shí)習(xí)大都是處于一線(xiàn)工作崗位。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白基層工作是社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)當(dāng)代畢業(yè)生的基本要求，基層工作能夠鍛煉自身專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)生應(yīng)該在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的才能，抓住一切機(jī)遇，在艱苦的工作環(huán)境中嶄露頭角，脫穎而出。

4.釋放心理壓力，保持良好心態(tài)

研究表明，過(guò)高的心理壓力會(huì)引起情緒不穩(wěn)定、疾病頻發(fā)、免疫力降低等嚴(yán)重生理問(wèn)題，如何釋放學(xué)生的就業(yè)壓力也是目前中職教師關(guān)注問(wèn)題之一^[4]。首先，讓學(xué)生分享自己有效釋放壓力的方式，如唱歌、運(yùn)動(dòng)、打游戲等，教師則需要讓學(xué)生知道心理壓力是每個(gè)人都會(huì)有的情緒，適當(dāng)?shù)男睦韷毫σ矊?duì)自身的發(fā)展的促進(jìn)作用;其次，學(xué)?？山Y(jié)合學(xué)生的需求，挑選幾條實(shí)際可行的釋放途徑，如籃球活動(dòng)、唱歌比賽、露天電影等，組織學(xué)生開(kāi)展休閑活動(dòng)，有效轉(zhuǎn)移學(xué)生的就業(yè)壓力;最后，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的情感交流，讓就業(yè)壓力大的學(xué)生有一個(gè)良好的傾訴，并在傾訴過(guò)程中獲得相應(yīng)的情感支持。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，良好的就業(yè)心理是中職學(xué)生邁向就業(yè)市場(chǎng)以及社會(huì)的重要支撐，中職教師應(yīng)當(dāng)重視起增強(qiáng)學(xué)生自信、樹(shù)立正確就業(yè)觀、保持良好心態(tài)的用，減輕學(xué)生的就業(yè)心理壓力，使學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作過(guò)程中能提升自身專(zhuān)業(yè)能力以及自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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[4]譚高林.淺析中職生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題與應(yīng)對(duì)[J].大眾科技，2010，（08）：165-166.