摘?要：在快節(jié)奏的生活中，事情的有效性已經(jīng)成為現(xiàn)在人們的追求，在課堂教學(xué)中也是如此，自從新課改有效施行以來(lái)，提高課堂教學(xué)的有效性便成為教師的教學(xué)任務(wù)之一。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要積極踐行新課改當(dāng)中提出的教學(xué)理念，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性貢獻(xiàn)出自己的力量。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;合理問(wèn)題;實(shí)際生活;信息技術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端已經(jīng)被暴露了出來(lái)，但傳統(tǒng)教學(xué)的理念還影響著當(dāng)今時(shí)代下的教師，部分教師在課堂教學(xué)中仍然采用單一的教學(xué)方法為學(xué)生授課，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)付考試的理念，忽略了學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要拓寬現(xiàn)在的教學(xué)理念，聯(lián)系新課改中提出的教學(xué)方式，努力提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生探究可行的教學(xué)辦法。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性提出以下幾點(diǎn)建議：

一、 提出合理問(wèn)題，刺激學(xué)生探究欲望

陳寅恪先生曾說(shuō)“獨(dú)立之人格，自由之思想?！比绻麖慕虒W(xué)的角度理解這句話，就是說(shuō)我們不能一味地為學(xué)生灌輸知識(shí)，而是要通過(guò)一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生擁有自由之思想，使學(xué)生有主動(dòng)參與課堂的意識(shí)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以通過(guò)提出合理的問(wèn)題，刺激學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生以后更加樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到在新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一億有多大》這一節(jié)時(shí)，首先，我在學(xué)生已有的數(shù)字基礎(chǔ)上在課件上顯示了“100000000”對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“大家能想到‘一億有多大嗎？能否用我們現(xiàn)實(shí)生活中的具體事物來(lái)驗(yàn)證一億？”然后，我在課件上展示了幾個(gè)關(guān)于“一億”的問(wèn)題，如一億張紙摞起來(lái)有多高，一億粒米有多重等問(wèn)題，讓學(xué)生選擇其一進(jìn)行探討。之后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量100、500、1000張紙的高度，推算出了一億張紙摞起來(lái)究竟有多高，并要求學(xué)生在課下查閱資料由一億張紙摞起來(lái)的高度可以同我國(guó)的哪座山峰進(jìn)行比較，同時(shí)，讓學(xué)生用推算的思想，探究了其他的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用身邊事物體會(huì)一億的大小，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。最后，我對(duì)學(xué)生做了課堂小節(jié)，讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的知識(shí)，談了學(xué)習(xí)這節(jié)課知識(shí)后的收獲。這樣，我通過(guò)提出合理的問(wèn)題，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生形象地描述了大數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生自覺地運(yùn)用和理解數(shù)的意識(shí)，切實(shí)提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、 聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

生活其實(shí)是數(shù)學(xué)的世界，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)，如果在教學(xué)中只為學(xué)生介紹單調(diào)的數(shù)學(xué)公式，難以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)世界的趣味與美好，相反還極有可能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以聯(lián)系教材內(nèi)容，從生活中挖掘相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生感覺到生活中數(shù)學(xué)的存在，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，以求實(shí)現(xiàn)在新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“在我們的生活中經(jīng)常會(huì)遇到需要用加法或者減法解決的問(wèn)題，有誰(shuí)還記得什么是加法？什么是減法嗎？”然后，我在課件上展示了書店中幾本書的售價(jià)標(biāo)簽，讓學(xué)生估計(jì)買這幾本書一共要花多少錢，學(xué)生經(jīng)過(guò)大概的估算得出買這幾本書的錢一定會(huì)比五十元多。之后，我借助學(xué)生已有的整數(shù)加減法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，給予了學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生可以用不同的方法計(jì)算，讓學(xué)生大膽嘗試探究，最終實(shí)現(xiàn)了估算與精算之間的溝通，并讓學(xué)生計(jì)算了一本書比另一本書貴多少元或者便宜多少元，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何計(jì)算小數(shù)減法，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。最后，我對(duì)這堂課做了總結(jié)，幫助學(xué)生建立了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣，我通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生自主探索生活中的情境使學(xué)生理解了小數(shù)加減法的計(jì)算原理，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的計(jì)算習(xí)慣，使學(xué)生感受到了小數(shù)加減法在生活中的廣泛運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、 利用信息技術(shù)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是信息化的時(shí)代，科技的發(fā)展不斷地在改變著我們的生活生產(chǎn)方式，課堂中也引入了信息技術(shù)，旨在為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)的資源。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可有效利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中帶來(lái)的便利，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門非常有趣味性的學(xué)科，愿意投入到課堂學(xué)習(xí)中去，從而在新課改的背景下達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了幾個(gè)優(yōu)美的舞蹈視頻，引入了這節(jié)課的課題，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“大家都見過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？”然后，我將動(dòng)態(tài)的鐘表、動(dòng)畫中的風(fēng)車、孩子蕩秋千的圖片都顯示在了信息技術(shù)上，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“現(xiàn)在大家能否說(shuō)出什么是旋轉(zhuǎn)了嗎？”在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了旋轉(zhuǎn)的定義之后，我通過(guò)在信息技術(shù)當(dāng)中用擋車桿的關(guān)和開來(lái)演示了旋轉(zhuǎn)的方向有逆時(shí)針和順時(shí)針，用信息技術(shù)演示了三角形的動(dòng)畫旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生理解了什么是旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角。最后，我利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了旋轉(zhuǎn)大樓的視頻激發(fā)了學(xué)生再學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的興趣。這樣，我通過(guò)利用信息技術(shù)，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生帶著強(qiáng)大的動(dòng)力學(xué)習(xí)了本節(jié)課知識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的難度，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

四、 開展小組合作，提高學(xué)生交流能力

根據(jù)對(duì)廣大教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性最廣泛的教學(xué)方式之一，這種教學(xué)方式不但讓教師順利成為學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色，還讓學(xué)生感覺到了快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以在課堂上開展小組合作，讓小組共同探討數(shù)學(xué)知識(shí)，在潛移默化當(dāng)中讓學(xué)生的交流能力得到提高，讓學(xué)生感覺到自己處在一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而在新課改的背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》這一節(jié)時(shí)，首先，我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生出示了一張長(zhǎng)方形的紙片，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“現(xiàn)在我把這張紙的一個(gè)角內(nèi)折，把折的這一部分撕下來(lái)，你知道它的三個(gè)內(nèi)角和是多少嗎？大家大膽地猜測(cè)一下?！比缓?，我給學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，在學(xué)生討論交流之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“有哪個(gè)小組愿意說(shuō)說(shuō)你們是如何驗(yàn)證的？驗(yàn)證的結(jié)果如何？”學(xué)生一邊說(shuō)著測(cè)量的過(guò)程，我在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行著答疑，讓學(xué)生很快理解了三角形的內(nèi)角和是一百八十度，并通過(guò)一些習(xí)題讓學(xué)生知道了如果已知一個(gè)三角形其中的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，就可以推算出第三角的度數(shù)。最后，我讓學(xué)生肯定地說(shuō)了“三角形的內(nèi)角和是一百八十度”這句話。這樣，我通過(guò)開展小組合作，提高了學(xué)生的交流能力，發(fā)展了學(xué)生初步的空間想象能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索初步形成驗(yàn)證結(jié)論的意識(shí)，切實(shí)在新課改背景下提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，我們身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極踐行新課改中的教學(xué)理念，在時(shí)代的更迭中創(chuàng)新在課堂上的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，努力達(dá)到在新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)藝新，福建省三明市，福建省三明市三元區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。