摘?要：大多數(shù)幼兒園日常教學(xué)會以帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲活動作為主要教學(xué)模式，因為幼兒時期的孩子正處于大腦開發(fā)的階段，思維比較活躍跳脫，更加偏向于娛樂化的活動，容易被新奇的事物所吸引，甚至還沒有辦法控制自己的行為和思想?？梢哉f，孩子們對于一切興趣的來源大多來自游戲互動中，如果能將教育融入游戲互動中，既能滿足孩子們的興趣，又能滿足教學(xué)的要求。本文將表明游戲?qū)τ變簣@教育的積極作用，分析游戲在幼兒園教學(xué)運(yùn)用時存在的問題，探討游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;教學(xué)運(yùn)用

幼兒的生活環(huán)境中離不開游戲形式的各種活動，因為只有在游戲中幼兒才能釋放出天然的真性情，刺激幼兒的大腦皮層，讓其能夠感知現(xiàn)實(shí)社會的溫度，對其身心發(fā)展具有重要意義。由于年齡、心智等各方面的原因，幼兒在成長中具有極強(qiáng)的不穩(wěn)定性，時常會出現(xiàn)注意力不集中、情緒波動大等情況。運(yùn)用游戲教育的方式，可以吸引幼兒的注意力，牽動幼兒的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。在此，需要幼兒教師深入研究如何將游戲運(yùn)用于教育教學(xué)之中。

一、 游戲?qū)τ變簣@教育的積極作用

幼兒時期的孩子對于事物充滿好奇，以游戲為載體的活動能夠最大限度地開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的興趣愛好。這一階段的幼兒充滿人類最原始的天性，他們完全隨心而為，不會像成人一樣受制于外界約束，這是天性使然，也是最純粹的人類活動。如果強(qiáng)行讓幼兒坐在教室里接受知識教育，反而會抑制兒童的天性，阻礙兒童的自由發(fā)展，對其身心造成消極作用。因此，目前大多數(shù)幼兒園更傾向于通過游戲娛樂模式對幼兒開展知識和心理教育，讓幼兒可以在玩耍中獲得愉快和知識道理。值得注意的是，教師在進(jìn)行游戲活動時要選擇符合幼兒心理特征和興趣愛好的游戲類型，將教育內(nèi)容在游戲中潛移默化，而并不能將游戲形式一概而論，幼兒在無目的的游戲玩耍中是無法得到教育的。另外，游戲活動的選擇還要根據(jù)不同階段幼兒的成長變化，考慮到幼兒間的差異性，如此才能讓游戲發(fā)揮真正的優(yōu)勢作用，為兒童帶去積極正面的作用，有助于兒童發(fā)掘潛能，激發(fā)興趣，鍛煉語言能力等。

二、 游戲在與幼兒園教學(xué)融合過程中存在的問題

（一） 缺少游戲教學(xué)的意識

大多數(shù)幼兒園目前仍然遵循傳統(tǒng)教育模式，過分受到小學(xué)、中學(xué)的教育影響而對兒童的教育出現(xiàn)偏差。在成人眼中，幼兒教育的內(nèi)容比較簡單，既沒有復(fù)雜的公式計算，也沒有晦澀的語言文字理解，然而如果因為教育內(nèi)容簡單就輕視教學(xué)方法就是大錯特錯。幼兒教育中采取何種教學(xué)方法對兒童成長起著至關(guān)重要的作用，只有通過靈活多樣的教學(xué)方法才能明白幼兒教育真正的需求，才能為兒童提供適合的學(xué)前教育。在幼兒園里，部分教師對幼兒教育的認(rèn)識性不足，課堂氛圍缺少樂趣，使得學(xué)生多動、注意力不集中等。許多教師習(xí)慣于采取嚴(yán)肅認(rèn)真的方法開展教學(xué)，將游戲活動單獨(dú)安排在某一時間段。這會導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)時就對之后要進(jìn)行的游戲產(chǎn)生想象，在該進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間段走神，不利于教育教學(xué)的正常開展。只有把課堂教學(xué)內(nèi)容和游戲娛樂結(jié)合在一起，在游戲中滲透教育內(nèi)容，才能對幼兒園學(xué)生進(jìn)行潛移默化地教導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在形式豐富、內(nèi)容有趣的游戲中保持較高的注意力，并且用好奇心帶動其學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生能夠從游戲?qū)嵺`中明白更多的基本道理和知識。此外還有一點(diǎn)值得注意，幼兒園時期是培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)，幼兒園的教學(xué)模式直接影響到幼兒最初的學(xué)習(xí)成長，如果在這一階段教師過分采取強(qiáng)制性的手段逼迫幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，很有可能給幼兒留下嚴(yán)重的心理陰影，在未來的道路上一直無法接受教育學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。

（二） 缺少游戲精神的領(lǐng)會

或許很多人聽到游戲融于教育時會產(chǎn)生擔(dān)憂，認(rèn)為游戲活動對幼兒來說極為不可控，游戲不僅可能讓幼兒對玩樂沉迷，還會影響幼兒的心理特征，對其人格塑造產(chǎn)生影響。但其實(shí)，在幼兒園里，教師通過合理地選擇游戲活動，能夠避免上述情況。而且幼兒園的游戲不僅是讓幼兒得到樂趣和喜悅，更多的是想讓幼兒從游戲中領(lǐng)會到游戲精神。目前幼兒教育中也正是缺少挖掘游戲精神，讓游戲教育成為幼兒教育中的敏感詞，教師也對游戲教育存在疑慮或者存在傳統(tǒng)的偏見。其實(shí)，處于幼兒園階段的兒童身心發(fā)展還不完善，可塑性非常強(qiáng)，適當(dāng)進(jìn)行游戲精神的灌輸，能夠有效提升幼兒的語言、理解、動手等能力，引導(dǎo)幼兒逐漸形成獨(dú)立意識和特殊思維。

（三） 游戲資源不平衡

幼兒教育已經(jīng)逐漸普及，然而由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件、政策導(dǎo)向不一，仍有部分幼兒園資金短缺、設(shè)施簡陋、教育落后。這些落后的幼兒園中無法普及游戲教育的內(nèi)涵，游戲資源不足成為最大的掣肘，仍然只能進(jìn)行比較傳統(tǒng)而簡單的游戲豐富幼兒教育。但其實(shí)，傳統(tǒng)游戲中類似“丟手絹”的游戲已經(jīng)落后，現(xiàn)在幼兒大多不適用手絹，許多兒童對于丟手絹的概念模糊。游戲教育不能匹配到相應(yīng)的教育資源，導(dǎo)致游戲教育的可行性大大降低，無法取得較好的教學(xué)效果。

三、 游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用

對于游戲運(yùn)用于教學(xué)之中，幼兒園教師需要理解游戲教育的內(nèi)涵，這一教育形式不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲活動，而是要在游戲中給予學(xué)生不同程度的知識教育，學(xué)會將知識教育融入游戲，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生精神的升華。通過正確的游戲教育，能夠使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)其自信、自強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)。以下是游戲教育體現(xiàn)在教育教學(xué)運(yùn)用中可以采取的具體策略。

（一） 創(chuàng)設(shè)游戲情境

幼兒園運(yùn)用游戲結(jié)合教育教學(xué)的創(chuàng)新模式，需要教師與學(xué)生共同努力探討，教師在進(jìn)行教育時可以充分考慮到幼兒的心態(tài)需求，有針對性地采取教育措施。教師可以在游戲教學(xué)中設(shè)置情境，使游戲更加真實(shí)和立體化，讓兒童能夠迅速加入游戲世界中，切換自己的角色。一般幼兒在游戲情境下會首先放松心情，然后投入較多的興趣關(guān)注游戲的操作，往往幼兒在動態(tài)的游戲環(huán)境中大腦皮層更加活躍，思維能力也較強(qiáng)。當(dāng)然，教師在選擇創(chuàng)設(shè)游戲情境的時候應(yīng)當(dāng)事先預(yù)習(xí)教材中的教學(xué)內(nèi)容，尋找可以結(jié)合游戲呈現(xiàn)的知識點(diǎn)，將游戲和知識學(xué)習(xí)完美地融合在一起，才能調(diào)動課堂氛圍并起到教育效果。當(dāng)幼兒園的學(xué)生通過做游戲明白了教學(xué)內(nèi)容中的知識或道理，教師也應(yīng)該及時給予口頭或物質(zhì)獎勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對游戲教育的喜愛。如果教師在游戲情境教育之中過于嚴(yán)肅，也會起到教育反作用，使學(xué)生心理受挫。

（二） 把握好游戲的目的性和趣味性

興趣是最好的老師。對于幼兒園教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的，只有從小建立起對學(xué)習(xí)的興趣，才能在未來的學(xué)習(xí)道路上發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而如果幼兒從小就對學(xué)習(xí)不感興趣，在之后的素質(zhì)教育中只會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的排斥感和厭惡感。由于幼兒的心思比較敏感，較明顯的心理引導(dǎo)可能會對兒童產(chǎn)生反作用，因此幼兒園中的游戲教育不能具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性。然而，教育目的性較弱的游戲也無法完整發(fā)揮游戲教育的作用。這就要求教師在開展游戲教學(xué)時需要做好科學(xué)合理的把控，盡量讓游戲結(jié)合教育開展得自然順利，不要過分強(qiáng)調(diào)教育的重要性，也不要過分突出游戲的娛樂性，防止學(xué)生出現(xiàn)過分沉迷于游戲之中而對教育教學(xué)一味抵制的現(xiàn)象。因此，教師可以在開展游戲活動時，要格外注重游戲環(huán)節(jié)的心理暗示，關(guān)注幼兒在游戲期間發(fā)生心理變化和行為變化，及時調(diào)整游戲的目的性和趣味性，讓幼兒能夠在健康向上的游戲中得到教育發(fā)展。

（三） 豐富教育資源

幼兒園開展的游戲環(huán)節(jié)不能是一成不變的，也需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，傳統(tǒng)的游戲在如今的時代已經(jīng)不適用。傳統(tǒng)習(xí)慣中流傳下來的游戲形式許多學(xué)生已經(jīng)了然于心，在幼兒園中接受到的新游戲較少，會讓學(xué)生對幼兒園學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味之感，并且相同的游戲一直反復(fù)使用，將不同的知識點(diǎn)融入其中也是不明智的。幼兒園可以利用豐富的教育資源，充分調(diào)查現(xiàn)階段學(xué)生的心理特征和普遍喜好，針對學(xué)生的興趣需求創(chuàng)新不同形式的游戲類型，讓學(xué)生對幼兒園游戲產(chǎn)生好奇感和探知欲，才能使幼兒在接受教育的同時大膽發(fā)揮自己的想象力，并付出行動參與到游戲之中。比如，有條件的幼兒園可以開展全天的親子活動，邀請家長來校與學(xué)生一同感受幼兒園的學(xué)習(xí)氛圍，活動地點(diǎn)不僅限于教室，也可以到室外寬闊的地區(qū)一起做游戲，不僅起到寓教于樂的效果，還能拉近親子之間的關(guān)系，對于教師了解學(xué)生和其家庭也有較大幫助。

四、 結(jié)束語

幼兒園階段的學(xué)生對于接受教育的概念還不明確，在幼兒園中大多喜愛跟同齡伙伴一起玩耍，其實(shí)在游戲玩耍中得到的教育內(nèi)容遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。既然如此，在幼兒教育中融入游戲教育是切實(shí)可行的。幼兒在游戲中不僅能夠心情愉快，還可以理解到游戲活動中蘊(yùn)藏的道理和知識，逐漸培養(yǎng)其個人對學(xué)習(xí)的興趣和好奇。并且，在游戲中兒童更加能夠做到聚精會神，可以鍛煉其精神意志，用自己飽含熱情的面貌面對課堂教學(xué)。幼兒園里進(jìn)行游戲教育，不僅僅是在課堂上采取游戲活動的形式，也是在日常游戲中融入教育內(nèi)容的模式，讓游戲和教育良好的銜接在一起，起到一加一大于二的效果，最終有助于兒童的身心健康發(fā)展，幫助其樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡介：

劉赟暉，湖北省武漢市，湖北省武漢市洪山區(qū)青菱幼兒園。