摘?要：核心素養(yǎng)背景下，教師要想改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，就需要打破傳統(tǒng)的“一言堂”，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)實(shí)踐。課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，要想在課堂中達(dá)到核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要進(jìn)行合理的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和提升能力。因此文章主要對(duì)核心素養(yǎng)背景下如何更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新性思考和探析，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);創(chuàng)新策略

在課堂教學(xué)中，除了教師的講授與總結(jié)以外，課堂中的創(chuàng)新性練習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生的思維有積極的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。但是根據(jù)對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行研究和分析，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師在備課中容易忽略課堂練習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生一些低效和無(wú)效的練習(xí)現(xiàn)象。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)總是離不開(kāi)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，有效的課堂練習(xí)可以幫助學(xué)生迅速對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，也可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，從而讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的思路拓展，獲得更多的能力，但是現(xiàn)在的課堂練習(xí)策略明顯無(wú)法達(dá)到真正的有效性，因此本文主要根據(jù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新性策略研究，從而提升課堂調(diào)控的有效性，為相關(guān)的研究提供一定的理論支持。

一、 改被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)新興趣立足點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)學(xué)習(xí)為重，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，遠(yuǎn)比學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要多得多。尤其在目前的核心素養(yǎng)背景下，要想真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就更要在課堂中提升對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的比例。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)思維的重要階段。如何有效地在課堂中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是教師經(jīng)常關(guān)注的重點(diǎn)。

筆者通過(guò)資料及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的思維培養(yǎng)需要建立在有效的課堂練習(xí)中。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師如何進(jìn)行有效的課堂練習(xí)就成了教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。為了有效地提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，教師可以將知識(shí)練習(xí)建立在學(xué)生興趣的立足點(diǎn)中，提升學(xué)生練習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣。例如最近很多學(xué)校都使用的希沃或者鴻合的白板課件，其中擁有很多有關(guān)練習(xí)的課堂活動(dòng)，比如以喜洋洋運(yùn)動(dòng)會(huì)為背景，請(qǐng)學(xué)生回答下列題目中正確的答案，如果正確可以獲得加速器，如果錯(cuò)誤則要被冰凍。類(lèi)似的課堂練習(xí)經(jīng)過(guò)實(shí)踐反響發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很愿意在課堂中完成課堂練習(xí)，甚至主動(dòng)要求加大練習(xí)量。由此可見(jiàn)，建立在學(xué)生興趣立足點(diǎn)的課堂練習(xí)對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維能力的鍛煉有很大的好處。

二、 化傳統(tǒng)為現(xiàn)代，利用技術(shù)提動(dòng)力

信息技術(shù)日益成為各類(lèi)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用。教師必須善于利用網(wǎng)絡(luò)交互和現(xiàn)代信息技術(shù)，盡可能地在必要的時(shí)候使用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生快速的突破重難點(diǎn)，迅速地提升教學(xué)的有效性，才能真正地體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，或者說(shuō)是對(duì)課堂知識(shí)的興趣還是對(duì)教師教學(xué)方法的興趣，都會(huì)直接影響到學(xué)生接受能力的快慢。在課堂中，使用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)的有效性最重要的就是要在形式和方法上吸引到學(xué)生的注意力，才能有效地展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教學(xué)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行練習(xí)中，教師可以將書(shū)本中的練習(xí)題盡量多的使用掛圖或視頻動(dòng)畫(huà)投放到屏幕中，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)題不產(chǎn)生反感，反而擁有好奇心。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)題“雞兔同籠”問(wèn)題中，學(xué)生在拿到題的時(shí)候，很多時(shí)候都對(duì)題既沒(méi)有耐心，也沒(méi)有思考的動(dòng)力，這個(gè)時(shí)候教師就可以把題目以動(dòng)畫(huà)的形式投影在屏幕中，以小雞小兔為主人公進(jìn)行題目的敘述和提問(wèn)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題本身產(chǎn)生興趣，并愿意思考和解決。同樣的教師在進(jìn)行這道題的解答的時(shí)候也可以由動(dòng)畫(huà)的形式展示，讓學(xué)生一目了然，更好地培養(yǎng)圖像思考能力。比如在進(jìn)行“乘法口訣”的學(xué)習(xí)中，教師就可以構(gòu)建有趣的情境與簡(jiǎn)單的圖文動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生構(gòu)建乘法體系，甚至可以應(yīng)用到平時(shí)的應(yīng)用題中，給學(xué)生一個(gè)解題情境，由學(xué)生進(jìn)行思考和解答。這種現(xiàn)代信息技術(shù)下的思考更能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能給學(xué)生不少思維拓展的新場(chǎng)景。

三、 錦上添花，豐富教學(xué)形式

目前的課堂練習(xí)形式主要以課前引入課程練習(xí)、課中小結(jié)練習(xí)、課后總結(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)等。如何在合適的時(shí)機(jī)，利用有效的教學(xué)形式進(jìn)行課堂練習(xí)，往往可以起到事半功倍的作用，并且對(duì)整個(gè)課堂學(xué)生了解和掌握的程度有一定的把控作用。比如說(shuō)，教師通常以簡(jiǎn)單的幾句話引入新課，事實(shí)上，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行問(wèn)題預(yù)設(shè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一節(jié)教學(xué)中，教師可以給出一些平時(shí)看不見(jiàn)但很有名的文物圖片，讓學(xué)生判斷這種圖形是什么圖形，軸對(duì)稱(chēng)的概念是什么，為什么要使用軸對(duì)稱(chēng)作為文物的形狀。這樣學(xué)生從幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題進(jìn)入課堂，對(duì)這節(jié)課充滿(mǎn)了興趣。在課堂中間進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師可以多展示一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的圖形，比如掛歷，電視，椅子，甚至是教室中教師隨機(jī)照下的圖片，然后提問(wèn)學(xué)生，這些物品的圖形都是軸對(duì)稱(chēng)的嗎？哪些不是？以此增加學(xué)生的思維靈活程度。其次，教師在遇到教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂練習(xí)，從而既幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，又幫助學(xué)生發(fā)散思維。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形面積的計(jì)算”中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解平行四邊形的面積和三角形的面積關(guān)系是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。此時(shí)教師可以在課前準(zhǔn)備一些不同顏色的卡片，然后讓學(xué)生用卡片堆積成一個(gè)三角形和平行四邊形，這里邊用到多少個(gè)卡片，它們的面積是多少？如果是一個(gè)長(zhǎng)度一樣的三角形，它的面積又是多少，為什么會(huì)恰好出現(xiàn)一個(gè)二倍關(guān)系等，請(qǐng)同學(xué)們自己探究或者進(jìn)行討論，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)就激發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題，動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，可以真正地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思考能力，也能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、 從會(huì)向?qū)W轉(zhuǎn)變，拓展思考能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想真正的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，課堂練習(xí)就必須幫助學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，這也就需要教師在課堂練習(xí)中從“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生發(fā)展“會(huì)學(xué)”的能力，教師在課堂練習(xí)中可以采用層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè)的方式。在課堂練習(xí)中，教師需要設(shè)計(jì)好不同層次學(xué)生回答的問(wèn)題，確保問(wèn)題對(duì)于學(xué)生不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單也不會(huì)過(guò)于困難，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，活躍學(xué)生的能力。在課堂練習(xí)布置中，教師也可以以分層布置為主，不同學(xué)生所完成的練習(xí)題目難度設(shè)置不同。基礎(chǔ)較慢的學(xué)生，基礎(chǔ)題完成八成，拔高題完成兩成;普通學(xué)生基礎(chǔ)題完成七成，拔高題完成三成;學(xué)習(xí)較快的學(xué)生則基礎(chǔ)題完成五成，拔高題完成五成。且以上題目的設(shè)計(jì)必須從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深。這樣的題目可以幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)到認(rèn)知到自己探究，也可以真正地讓不同的學(xué)生都拓展自己的思考能力，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，讓課堂練習(xí)成為學(xué)生提升能力的跳板;讓課堂練習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生思維培養(yǎng)的階梯。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂中練習(xí)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)提升是非常重要的，俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法?！币还?jié)高效課堂的完成，既可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，也可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師在高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，需要從多方面注意以及關(guān)注課堂練習(xí)的策略并進(jìn)行創(chuàng)新性拓展，從而有效的幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃益紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）.

作者簡(jiǎn)介：

趙藝嬌，福建省漳州市，漳州南太武實(shí)驗(yàn)小學(xué)。