摘?要：新課改實(shí)施已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，而進(jìn)行新課程改革的目的是為了使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展，從而源源不斷地為社會(huì)輸送人才，能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。而英語(yǔ)教學(xué)等新課程改革目標(biāo)是使學(xué)生能夠更好地掌握住英語(yǔ)這一門課程，讓學(xué)生都能夠在原來(lái)的英語(yǔ)基礎(chǔ)上獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)成績(jī)。但是學(xué)生之間存在著差異性，尤其是在農(nóng)村初中，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都是不同的，并且每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)也都是不同的，這就需要采用分層教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;農(nóng)村初中;英語(yǔ)教學(xué)

一、 引言

新的教育理念和教學(xué)方法逐漸地走入了初中課堂，并且在課堂上已得到了很好的應(yīng)用，而分層教學(xué)法就是一種新的理念和方法，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用分層教學(xué)法，有利于使學(xué)生能夠掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)能力。農(nóng)村初中英語(yǔ)與城市的英語(yǔ)教學(xué)存在著差異。那么，如何讓農(nóng)村初中階段的學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，是農(nóng)村初中英語(yǔ)老師需要思考的問(wèn)題。而將分層教學(xué)法應(yīng)用到農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中是非常有意義的。

二、 分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是近些年來(lái)新出現(xiàn)的一種教學(xué)模式和教學(xué)方法，它主要的原則是因材施教，并且根據(jù)每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所謂的分層，就是針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)掌握程度情況來(lái)進(jìn)行分層。

在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂上，運(yùn)用分層教學(xué)法，需要注意以下幾點(diǎn)，首先，一定要注意學(xué)生的個(gè)性和存在的差異，對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行分層，一定要考慮到學(xué)生之間存在的差異，以及他們的個(gè)性特征，根據(jù)具體的情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面能夠得到不斷的提高。其次，應(yīng)該讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷地進(jìn)行討論和交流，討論和交流也應(yīng)該雙向進(jìn)行，所謂的雙向進(jìn)行就是老師和學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流，可以是老師對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)一步地加深指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)更加的有針對(duì)性。

三、 農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)能力狀況

農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度偏低，這主要是因?yàn)樵谵r(nóng)村地區(qū)并沒(méi)有足夠好的條件和設(shè)施來(lái)支撐學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，要有良好的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但是在初中英語(yǔ)的課堂上，學(xué)生往往學(xué)的都是中式英語(yǔ)，所以農(nóng)村的初中學(xué)生的英語(yǔ)能力較差，都是啞巴式英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

而在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，采用分層教學(xué)的方法，可以讓同一層次的學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流，并且練習(xí)對(duì)話，通過(guò)這種方式，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感會(huì)得到進(jìn)一步的提升，自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

四、 在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的目的

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的目的是為了使農(nóng)村的學(xué)生能夠不斷提升自身的英語(yǔ)能力，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，英語(yǔ)是一門國(guó)際化的語(yǔ)言，在生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，并且在之后的學(xué)習(xí)生活中，英語(yǔ)的作用都是毋庸置疑的。農(nóng)村的學(xué)生在起跑線上已經(jīng)相對(duì)于城市的學(xué)生落下了一大截，因此在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中就要采用各種各樣的辦法，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，從而在一定程度上能夠縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之間的差異。

在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂上實(shí)施分層教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和課堂參與性都能夠得到提高，整個(gè)英語(yǔ)課堂是有活力的，那么學(xué)生便會(huì)以全身心的精力投入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，能夠得到發(fā)展，所說(shuō)的更好的發(fā)展是指即使是英語(yǔ)后進(jìn)生也能夠在這樣的英語(yǔ)課堂當(dāng)中取得一定的進(jìn)步。

五、 分層教學(xué)方法在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

（一） 對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，肯定會(huì)存在英語(yǔ)程度好和英語(yǔ)程度較差的學(xué)生，因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)老師一定要針對(duì)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。對(duì)那些英語(yǔ)程度較好（120分以上）的學(xué)生組成一個(gè)層次，而將那些英語(yǔ)程度較差（不及格）的學(xué)生組成一個(gè)層次，那些英語(yǔ)處在中間水平（129-90分?jǐn)?shù)段）的學(xué)生組成一個(gè)層次，形成一個(gè)合理的層次劃分，讓學(xué)生能夠在同小組內(nèi)與其他水平差不多的學(xué)生一起努力，通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠得到更好的提高。

初中英語(yǔ)老師一定要從每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，并且根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況來(lái)進(jìn)行多方面的綜合考慮，成功地進(jìn)行分層，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而合理地分層是進(jìn)行分層教學(xué)法的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。

（二） 為不同層次的學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度是不同的，因此在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，英語(yǔ)老師應(yīng)該為不同層次的學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于那些英語(yǔ)程度較好的學(xué)生，平?？荚嚩忌?20分的同學(xué)，要求他們每天都要做一篇完形填空和一篇閱讀理解。學(xué)生限時(shí)完成。教師當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。每周寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文。這樣能夠讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中拔高。而對(duì)于那些英語(yǔ)程度中等的學(xué)生，也就是平?？荚囋?19～90這個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，讓他們?cè)诤粚?shí)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要加強(qiáng)情景交際和看圖寫(xiě)話的練習(xí)，使他們能夠在此基礎(chǔ)上取得一定的進(jìn)步。而對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要求他們每天要背誦當(dāng)天所學(xué)單詞，詞組和句型。每天對(duì)他們進(jìn)行檢查。因?yàn)閷?duì)這些學(xué)生所制定的目標(biāo)不能太低，如果制定的目標(biāo)太低的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不思進(jìn)取的情況。因此，初中英語(yǔ)老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，讓學(xué)生能夠有只要跳一跳，就能夠摸到天花板的感覺(jué)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育目標(biāo)的制定時(shí)，農(nóng)村初中英語(yǔ)老師一定要對(duì)第三層次的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也就是對(duì)那些英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)這一層次的學(xué)生在背誦書(shū)上的文章時(shí)，或者能夠背誦作文時(shí)，老師們都要對(duì)他們進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，通過(guò)這種方式，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中便能夠充滿信心。

比如說(shuō)在教七年級(jí)下冊(cè)Unit 5?Our School Life Topic 3 My school life is very interesting.Section C時(shí)，老師就可以讓那些英語(yǔ)程度比較好的學(xué)生寫(xiě)一篇他們自己的學(xué)校生活的作文。而對(duì)于那些英語(yǔ)成都比較差的學(xué)生只要求讓他們對(duì)課本第21頁(yè)Section C My School Life進(jìn)行人稱代詞的轉(zhuǎn)換，把文中的范文改變一下人名，變成他們的作文。這樣就可以做到因材施教，分層教學(xué)。使每位學(xué)生都能在自己原有的水平上學(xué)到新的知識(shí)。

（三） 為每一個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置科學(xué)和合理的作業(yè)

作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作業(yè)也能使自身的所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠得到更好地鞏固，因此利用分層教學(xué)法在進(jìn)行布置作業(yè)時(shí)，老師們一定要為每一個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的作業(yè)。

對(duì)于那些英語(yǔ)程度較好的學(xué)生，老師們就可以為他們布置一些較難的英語(yǔ)作業(yè)，而對(duì)于學(xué)生而言，較難的英語(yǔ)作業(yè)便是英語(yǔ)作文，因此，對(duì)于那些英語(yǔ)程度較好的學(xué)生而言，讓他們?cè)賵?jiān)持下去，進(jìn)行英語(yǔ)作文的練習(xí)是非常必要的，英語(yǔ)作文考驗(yàn)的是一個(gè)人對(duì)英語(yǔ)情感，英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)以及英語(yǔ)短語(yǔ)的組合和運(yùn)用程度，通過(guò)這種方式，英語(yǔ)程度較好的學(xué)生在英語(yǔ)綜合能力方面會(huì)有很大的提升。比如說(shuō)我在教授七年級(jí)上冊(cè)Unit 3?Topic 2 What does your mother do？ Section B 時(shí)。我設(shè)置一個(gè)情景題。主要以教師本身為例介紹自身職業(yè)，工作地以及父母的職業(yè)工作地。I am Miss Huang.I am an English teacher in No.4 Middle School.I have a happy family.My mother is a housewife.She works at home.And my dad is a farmer. He works on a farm.We love each other.So I want to say：father and mother，I love you.到布置作業(yè)時(shí)。我設(shè)置了分層作業(yè)，1. 是將此文的第一人稱換成第三人稱。2. 是模仿此文，介紹一下自己和父母的職業(yè)（job）以及工作地點(diǎn)。可適當(dāng)拓展，詞數(shù)不少于80個(gè)詞。設(shè)置這題的目的在于反饋學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)的掌握情況，將文章改編為第三人稱，意在考查學(xué)生對(duì)人稱代詞以及謂語(yǔ)動(dòng)詞第三人稱形式的熟練度。對(duì)于基礎(chǔ)教弱同學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣設(shè)題難度系數(shù)降低，不易打擊孩子的信心。若是基礎(chǔ)好的同學(xué)，可選第二種寫(xiě)作，能力上有拔高。分層作業(yè)更適合班級(jí)基礎(chǔ)不一的學(xué)生。

六、 結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村初中英語(yǔ)的教育水平幾乎決定了一個(gè)學(xué)生之后的未來(lái)路程。因此一定要高度重視農(nóng)村初中英語(yǔ)的教育水平和程度。在新課程改革的背景下，農(nóng)村初中英語(yǔ)也要不斷地結(jié)合學(xué)生的自身情況來(lái)進(jìn)行改革，在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用分層教學(xué)法，使學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性和重要性。同時(shí)將具有不同程度的英語(yǔ)掌握能力的學(xué)生劃分在同一個(gè)層次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠感受到自己是和同學(xué)們一起努力，在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)有更多的動(dòng)力和更多的積極性。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)用分層教學(xué)法可以在學(xué)生之間營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也能夠感受到自身的潛力是無(wú)窮的，因此能夠收獲更多的英語(yǔ)知識(shí)，不斷促進(jìn)自身的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

黃美蓮，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦第四中學(xué)。