摘?要：本文分析了幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的價值和意義，包括建構(gòu)合適的教育環(huán)境，促使幼兒創(chuàng)新思考，形成家園互動等。幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的研究有了一定的發(fā)展，但是也存在問題。多元互動背景下的主題墻設(shè)計能夠讓教育設(shè)計材料豐富，參與者更多，幼兒和家長的積極性提升。所以提出了號召多元主體的參與，利用現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)交流互動，創(chuàng)新設(shè)計內(nèi)容等策略。由此來促進幼兒園主題墻的布置，提升教育效果。

關(guān)鍵詞：幼兒;主題墻;多元互動

幼兒園的主題活動的開展能夠給幼兒學習帶來較多的便利，可以形成豐富多彩的活動，也能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠?qū)W到很多的東西。在幼兒園的主題活動中，創(chuàng)設(shè)主題墻是主題活動的一個方面?，F(xiàn)在，幼兒主題墻的創(chuàng)設(shè)能夠豐富主題活動的內(nèi)容，也能夠帶來主題活動的創(chuàng)新。在幼兒園的主題墻的創(chuàng)設(shè)中，教師集思廣益，是能夠產(chǎn)生積極的教育意義的。

一、 幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的價值和意義

皮亞杰指出“兒童認知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的互動中積極主動建構(gòu)的”。而且每個幼兒都是一個獨立的個體，也是幼兒園環(huán)境的主體。借助幼兒園的環(huán)境能夠陶冶幼兒的性情。教師就要幼兒提供主動參與活動，共同學習探索的機會。在具體的空間里，幼兒是能夠與環(huán)境之間形成良好互動的。所以，幼兒主題墻的創(chuàng)設(shè)是具有較好的使用價值的。

（一） 構(gòu)建合適的教育環(huán)境

幼兒教育活動中，主題墻的創(chuàng)設(shè)能夠形成主題活動場景。比如在兒童節(jié)的主題活動中，教師會在教室里布置一些有趣的內(nèi)容，展示幼兒在這一學期中的快樂瞬間。幼兒從主題上看到自己生活的點點滴滴，就能夠產(chǎn)生比較愉悅的情緒，甚至會因為這個情緒而更加積極地參與到教學活動中來。如此一來，主題墻的創(chuàng)設(shè)是能夠給幼兒建構(gòu)一個比較好的教育環(huán)境的。幼兒在這個環(huán)境中能夠不知不覺地掌握相關(guān)的知識。這樣就能夠比較好地促進幼兒教育的發(fā)展。

（二） 促使幼兒創(chuàng)新思考

不同的環(huán)境會對人產(chǎn)生不同的影響。在幼兒的教育活動中一直強調(diào)了思維能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育更注重幼兒的實踐能力的培養(yǎng)。而在幼兒的學習環(huán)境中布置主題墻，那么就能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，讓他們展示個人的能力和特長。在環(huán)境的刺激下，幼兒能夠更多的思考，將思考的內(nèi)容落實到實際生活中成為創(chuàng)新的動力。

（三） 展示主題實現(xiàn)家園互動

幼兒園設(shè)計的主題墻的內(nèi)容會成為家園互動的資料之一。家長通過主題墻的設(shè)計能夠了解到孩子在幼兒園的情況，那么家園之間就有了互動的基礎(chǔ)。特別是一些主題墻上展示了幼兒圖片，家長和教師都能夠了解到相關(guān)的信息。所以，主題墻的創(chuàng)設(shè)是能夠?qū)τ變旱慕逃蟹e極推動作用的。

通過這些內(nèi)容我們可以明確幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的作用，引起家長和教師對主題墻創(chuàng)設(shè)問題的重視。在幼兒教育中，主題墻的創(chuàng)設(shè)活動比較多，有了不同的形式和過程。

二、 幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實情況

從目前幼兒園主題活動的開展情況來看，主題墻的創(chuàng)設(shè)成為大部分主題活動的必備內(nèi)容。幼兒園主題墻的實踐過程：首先，幼兒園在開展主題活動的時候需要進行宣傳。這個宣傳主要是針對幼兒家長的。那么，教師會在互動交流群里提出主題內(nèi)容，家長也就會根據(jù)主題內(nèi)容來提供一些設(shè)計素材。教師收集和整理了新的內(nèi)容之后，再對整合設(shè)計出比較合適的主題墻內(nèi)容。接著再具體的布置墻體，最后制作完成布置工作。

然而在幼兒園的主題墻的創(chuàng)設(shè)活動中，一般是教師自己設(shè)計整理的。家長的參與度比較低。很多時候家長除了提供一些生活圖片之外，基本上不參與墻體的設(shè)計工作。這種現(xiàn)實情況導致了教師在制作設(shè)計主題墻面的時候產(chǎn)生掣肘，容易脫離幼兒的現(xiàn)實情況。而且現(xiàn)在很多的幼兒園并不重視墻體設(shè)計，甚至認為是可有可無的東西。如果教師不能用正確的態(tài)度去應(yīng)對這個問題，那么就會影響到設(shè)計布置的效果。主題墻創(chuàng)設(shè)存在的問題主要表現(xiàn)在：

（一） 主題墻創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容把握不準確

幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是和主題活動保持一致的，不僅僅要有內(nèi)容，而且還要有趣味性，能夠吸引幼兒的關(guān)注。然而，在具體的設(shè)計中還是有教師對內(nèi)容的把握不夠準確，難以比較準確而真實地展示出主題核心問題。而且有些主題內(nèi)容本身是比較抽象的，像法律專題、環(huán)保專題等等非常不容易通過墻體裝飾來展示出來。這就給主題墻的設(shè)計帶來了難度。教師設(shè)計的內(nèi)容可能會不適合主題，甚至脫離主題。那么這就會影響到墻體裝飾的具體效果。

（二） 主題墻創(chuàng)設(shè)的形式單一

主題墻的創(chuàng)設(shè)的形式是多樣的，但是很多教師在創(chuàng)設(shè)主題墻的時候往往采用到形式比較單一。比如直接在墻上張貼各種畫或者文字，設(shè)計一些比較簡單的圖片等。這種單一的方式會讓整個主題墻的活動缺少變化，幼兒的欣賞興趣就不高。

而出現(xiàn)這些問題的主要愿意還是創(chuàng)設(shè)主體的單一。也就是說有幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的主體是教師，其他的參與元素相對要少一些。那么，這就影響了主題墻創(chuàng)設(shè)的具體效果。所以，在幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)活動中就要有效地利用多元互動來實現(xiàn)主題墻創(chuàng)設(shè)的多樣化，吸引幼兒的關(guān)注，潛移默化地影響幼兒的思維認識。

三、 幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)多元互動的必要性

幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)活動多樣化需要多元主體的加入。所謂多元主體就是活動的參與者，那么在具體的實踐中教師可以在活動中加入多元主體，讓活動的內(nèi)容更加的豐富多彩。多元主體的加入在主題墻創(chuàng)設(shè)活動中具有優(yōu)勢和益處。

（一） 豐富材料內(nèi)容的需要

多元主體的加入能夠讓墻體布置活動出現(xiàn)更多的思路和材料。一般幼兒園主題墻的布置活動的參與者是幼兒園領(lǐng)導，教師以及家長，當然還有少部分幼兒。這些參與主體的思維認識不同，具備的能力和技巧也不同。每個不同的主體的思維認識也不同，那么就會讓主體活動的材料內(nèi)容更加的豐富多彩。集思廣益，就能夠讓主題墻的創(chuàng)設(shè)效果更好。比如在母親節(jié)的主題活動中，家長可以給教師提供不少孩子在家中尊老愛幼的材料或者一些孩子的精彩語言。這些內(nèi)容可以用于主題墻的設(shè)計，而幼兒園領(lǐng)導的參與能夠給主題墻設(shè)計活動提供一些指導性意見。幼兒參與到主題墻的設(shè)計能夠讓他們積極動手，產(chǎn)生一定的自豪感。

（二） 加強參與的需要

在幼兒園主題墻的設(shè)計活動中，因為家長和幼兒的參與度不高，所以他們對主題墻的內(nèi)容也就不夠重視。這也就影響了主題墻設(shè)計的使用效果。如果能夠讓多元主體參與到教學中，能夠讓家長和幼兒形成主人翁意識。這樣能強化幼兒和家長的參與意識。在主題活動中，家長和孩子的參與熱情就能夠提升。自然這樣就能夠有更好的活動效果。

（三） 家園互動的需要

在幼兒教育活動中，家園互動能夠帶來幼兒教育更好的發(fā)展。特別是家長的參與能夠形成全面的教育模式。所以，幼兒教育必須重視家園共育問題。主題墻設(shè)計的主體多元互動能夠讓家長與教師之間形成交流互動基礎(chǔ)。家長可以在主題墻設(shè)計中與教師交流，了解教師想法，并且配合協(xié)助教師的教學。同樣，教師可以通過與家長的互動準確地認識孩子的情況，為更好地教育教學奠定基礎(chǔ)。主題墻創(chuàng)設(shè)活動能夠讓教師和家長之間的互動交流有基礎(chǔ)和平臺，能夠形成和諧的教育關(guān)系。

（四） 幼兒自主性提升的需要

在幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)互動中進行多元化發(fā)展，教師、幼兒、家長都能夠參與其中。特別是幼兒能夠自己動手完成相關(guān)任務(wù)，就能夠鍛煉幼兒的實踐能力，讓幼兒的實踐活動中提高個人自主性。幼兒能夠積極主動地參與到活動中，那么就能夠鍛煉幼兒的能力，而且還能夠讓幼兒有很強烈的積極性。當幼兒產(chǎn)生了積極性和主動性，那么就能夠形成較強的自主性。這種自主性也會滲透到幼兒的學習習慣上去，促使幼兒更好的學習。

鑒于幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)多元化互動的優(yōu)勢，在設(shè)計活動中就需要堅持多元化的發(fā)展思路，讓更多的元素進入到教育活動中來。

四、 幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)多元互動的發(fā)展策略

幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)活動已經(jīng)被納入到了《指南》，成為幼兒教育必須要的內(nèi)容。那么，在幼兒園的主題墻的創(chuàng)設(shè)活動中就可以加入多元主體，采用多元材料，形成多元的表達模式，借助多元互動策略，較好地完成幼兒園的主題墻創(chuàng)設(shè)布置任務(wù)。

（一） 號召多元主體的參與

幼兒園主題墻的設(shè)計中，教師在全過程中都要號召多元主體的加入。在準備設(shè)計主題活動的時候，教師要請家長和幼兒，聽取領(lǐng)導意見，接受家長提供的材料和思路。然后將這些內(nèi)容運用到個人的設(shè)計之中去。設(shè)計好主題內(nèi)容之后，教師要和家長一起準備完成實踐的內(nèi)容。將這些想法和設(shè)計變成現(xiàn)實。在這個過程中，家長積極參與其中，形成良好的合作關(guān)系。完成主題墻設(shè)計之后，教師要將成果編輯好，展示給各位家長。讓家長也參與評價。那么這就能夠比較好地形成多元互動模式。最后，教師與家長都要對整個設(shè)計活動內(nèi)容進行反思和反省，為下一階段的設(shè)計創(chuàng)新張目。

（二） 利用現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)交流互動

多元互動的實踐需要有交流互動的工具和技術(shù)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)與家長、領(lǐng)導互動交流。在幼兒園可以邀請幼兒直接參與。那么，這就能夠比較好地促進多元化交流的發(fā)展。像微信、微博、QQ、短信都是現(xiàn)代交流的技術(shù)，能方便快捷的實現(xiàn)交流互動。教師利用這些技術(shù)可以加快交流的速度，讓交流合作活動能夠更加迅速。這也就給主題墻創(chuàng)設(shè)的多元互動帶來了技術(shù)支持。

（三） 創(chuàng)新教育設(shè)計內(nèi)容

在主題墻的設(shè)計中，新穎的內(nèi)容可以吸引更多人的關(guān)注。那么教師就要注意創(chuàng)新設(shè)計。創(chuàng)新設(shè)計活動會讓主題墻設(shè)計更加有意義。而創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師采用投票或者匿名投稿的形式來讓更多的主體參與其中。如果能夠通過微信朋友圈、微博等來征集意見，這也能夠讓設(shè)計的內(nèi)容得到創(chuàng)新發(fā)展。

總之，在幼兒主題墻的創(chuàng)設(shè)活動中，多元交流能帶來更多的新內(nèi)容，讓實踐活動開展得更加順利。因此，我們需要在幼兒教育主題墻的設(shè)計活動中進行多元互動。讓更多的內(nèi)容和創(chuàng)意進入到這個活動中，讓幼兒和家長都能夠從主題墻的創(chuàng)設(shè)活動中獲得深刻的認識，形成積極的參與熱情。這對幼兒教育事業(yè)發(fā)展也是極有好處的。

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作者簡介：

王曉寧，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第二幼兒園。