摘?要：核心素養(yǎng)理念下，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，用科學(xué)的教育方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是未來(lái)教育發(fā)展的關(guān)鍵。合理利用情境教學(xué)資源，對(duì)于更好提升農(nóng)村初中信息技術(shù)教育質(zhì)量而言十分關(guān)鍵。教師必須要依照教學(xué)的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并且充分發(fā)掘信息技術(shù)課堂之中所包含的情境教學(xué)資源。文章以農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中情景教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的基本現(xiàn)狀作為研究對(duì)象，來(lái)探討如何將情境教學(xué)資源應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);情景教學(xué)資源;學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用

信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性強(qiáng)、操作性高的課程?；诋?dāng)前中學(xué)課時(shí)緊張的情況，在原本信息技術(shù)課程課時(shí)不多的情況下，如何引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握更多實(shí)踐性信息技術(shù)技能成為當(dāng)前核心素養(yǎng)時(shí)代的迫切任務(wù)。文章先討論情境性資源運(yùn)用于初中信息技術(shù)課程的原因，接著根據(jù)教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，探討具體情境性資源運(yùn)用措施。

一、 情境性資源運(yùn)用于初中信息技術(shù)的原因

陶行知曾經(jīng)說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能夠產(chǎn)生作用并且真正成為教育?！庇纱丝梢?jiàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課堂之中，并且將課堂知識(shí)真正與實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)于更好地達(dá)到教學(xué)目的而言尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師在授課過(guò)程中是以教師權(quán)威角度講授教學(xué)理論內(nèi)容，接著讓學(xué)生在作業(yè)要求下自我操作技能，偶爾有教師在旁邊指導(dǎo)。這種教學(xué)很容易讓課堂進(jìn)入一種乏味的境地，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐操作計(jì)算機(jī)技術(shù)的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生不能有效獨(dú)立完成，在同學(xué)或者教師的輔助下完成，其計(jì)算機(jī)基本操作技能沒(méi)有完全準(zhǔn)確掌握?；诖耍處熜枰蠈W(xué)生學(xué)習(xí)需求，通過(guò)創(chuàng)建情境教學(xué)，讓學(xué)生有效參與集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提升中學(xué)生的信息技術(shù)水平。

研究數(shù)據(jù)表明：通過(guò)將具體、恰當(dāng)而且生動(dòng)的教學(xué)情境應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂當(dāng)中，不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，而且還能夠達(dá)到提升中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。通過(guò)將情境教學(xué)資源應(yīng)用于農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠系統(tǒng)提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率同樣具備十分重要的作用。但是，當(dāng)前在信息技術(shù)教學(xué)尤其是農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，情境資源的應(yīng)用依然不夠成熟，而且許多地方存在諸多不足，在一定程度上影響了信息技術(shù)科目的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何更好地將情境教學(xué)資源應(yīng)用于農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中，進(jìn)而提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為我們必須關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題。文章將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

二、 情境資源運(yùn)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的措施

在七八年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中，情境性資源運(yùn)用于具體情境需要考慮教學(xué)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知狀況，以及具體教學(xué)環(huán)節(jié)，下面幾種措施可以借鑒參考：

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)情境，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣

信息意識(shí)是中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)中重要的核心素養(yǎng)之一，其所指的是個(gè)體對(duì)于信息價(jià)值的判斷能力以及對(duì)于課程相關(guān)信息的判別能力。信息意識(shí)培養(yǎng)的方式有多種，例如：可以讓學(xué)生通過(guò)一些圖片資料或者文字資料結(jié)合實(shí)際來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，而學(xué)生可以有機(jī)會(huì)通過(guò)與實(shí)際結(jié)合來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題的目的;教師還可以給予學(xué)生眾多信息，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)方式來(lái)針對(duì)相關(guān)信息來(lái)源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確度等展開(kāi)準(zhǔn)確判斷，而教師在此過(guò)程中應(yīng)該做出必要的分析，并且可以相應(yīng)地參考。除此之外，還可以充分地利用團(tuán)隊(duì)，來(lái)分享交流各種信息，使各種信息的價(jià)值最大化。

例如：在閩教版信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《活動(dòng)一：制作研究性學(xué)習(xí)成果報(bào)告》的課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以從其他學(xué)科當(dāng)中選擇研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)素材來(lái)當(dāng)做本學(xué)科學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。該課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)Power Point軟件來(lái)進(jìn)行演技成果演示報(bào)告的制作。為了將學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一，教師選擇“福建省龍巖市近3年的居民消費(fèi)水平變化趨勢(shì)”作為調(diào)研學(xué)習(xí)的基本素材。首先，讓學(xué)生打開(kāi)自己的電腦桌面上面教師所提供的幾份素材（龍巖市政府公布的近3年龍巖市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本狀況以及不同縣區(qū)居民近3年的消費(fèi)狀況;相關(guān)人士抽查的龍巖市居民近3年的居民消費(fèi)水平數(shù)據(jù);網(wǎng)絡(luò)公布的龍巖市居民近3年居民消費(fèi)情況的文字介紹;相關(guān)媒體采訪龍巖地區(qū)的相關(guān)居民關(guān)于近3年的消費(fèi)問(wèn)答;相關(guān)人士拍攝的福建龍巖地區(qū)部分居民近3年的家庭基本狀況調(diào)查照片等）當(dāng)學(xué)生看到這些資料之后，教師就可以提問(wèn)：“這些素材的主要特點(diǎn)是什么？應(yīng)該如何去處理？通過(guò)這部分信息應(yīng)該如何去正確地認(rèn)識(shí)接下來(lái)研究的課題？”

教師通過(guò)以上三個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到教師所提供的素材資源多樣化、素材當(dāng)中的信息內(nèi)容具備較高的準(zhǔn)確性，由此為接下來(lái)的成果報(bào)告的制作提供盡可能豐富的信息資源，這些都是培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)之中信息意識(shí)的必要條件。與此同時(shí)，還應(yīng)該采取一系列措施來(lái)更好地讓學(xué)生了解，研究報(bào)告演示文稿的制作需要數(shù)據(jù)、聲音、圖像、表格、文字甚至是視頻等多種類型的素材。除此之外，要想更好地展開(kāi)信息材料的處理并且將其應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中就必須要具備一定的服務(wù)意識(shí)。

（二） 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，幫助課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中重要的方法，教師首先應(yīng)該依照教學(xué)內(nèi)容的客觀需求來(lái)仔細(xì)研究教學(xué)知識(shí)，并且做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，以知識(shí)內(nèi)容作為著力點(diǎn)進(jìn)行多元化教學(xué)資料的搜集，積極開(kāi)展以教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)方法。通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在課前就了解課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)上面的主動(dòng)權(quán)。信息技術(shù)課程當(dāng)中本身涉及一部分較為深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且因?yàn)閷W(xué)生缺乏相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，必須要由教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能之后，通過(guò)知識(shí)分享、協(xié)同分工、小組合作等方式來(lái)更好地使用信息技術(shù)幫助學(xué)生解決課堂的實(shí)際問(wèn)題。

例如：在閩教版信息技術(shù)八年級(jí)下冊(cè)《活動(dòng)一：繪制圖形和卡通畫(huà)》課程的教學(xué)目標(biāo)是為了能夠更好地讓學(xué)生掌握FLASH軟件的操作，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)組合圖形的操作以及使用各個(gè)變形的命令操作的基本方法，并且基本掌握相關(guān)快捷鍵的使用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)以任務(wù)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)的方式來(lái)最終達(dá)到課堂教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)。比如：教學(xué)其中一個(gè)主題“制作文字的倒影效果”時(shí)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生了解此主題當(dāng)中所包含的任務(wù)主要包括以下幾個(gè)：第一，如何應(yīng)用快捷鍵;第二，“變形工具”的使用;第三，“文本工具”之中畫(huà)板屬性的應(yīng)用。之后，在相關(guān)操作的過(guò)程得到明確之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)循序漸進(jìn)地完成以上的環(huán)節(jié)。而在此過(guò)程當(dāng)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)討論如何使用快捷鍵來(lái)進(jìn)行文本的復(fù)制、文本的移動(dòng)等操作，在完成交流之后，教師還需要通過(guò)巡視的方式來(lái)查看學(xué)生的操作過(guò)程，如果有必要教師還需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。以任務(wù)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)更加側(cè)重相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的明確，知識(shí)之間以及教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等都存在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的連接，最終讓學(xué)生能夠通過(guò)總結(jié)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)最終達(dá)到教學(xué)的基本任務(wù)，并且達(dá)成課堂學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。

（三） 提前熟悉教學(xué)資源，以求降低教學(xué)的整體難度

在多年的初中信息技術(shù)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于許多的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣。尤其是在上機(jī)操作的過(guò)程當(dāng)中，部分學(xué)生的操作都不夠熟練甚至直接不按照課程的要求來(lái)進(jìn)行。通過(guò)與部分學(xué)生進(jìn)行溝通交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都感覺(jué)教學(xué)的內(nèi)容不夠?qū)嵱茫硗庥幸徊糠纸虒W(xué)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，但是由于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所提供的素材在熟悉度上明顯不足。要想更好地降低學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的難度，教師必須要通過(guò)一定的方式來(lái)整合教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松愉快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)能夠掌握必要的操作技能。

例如：閩教版信息技術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《活動(dòng)二：圖像處理的基本操作》一課的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解并且基本掌握?qǐng)D像工具欄之中的數(shù)形面當(dāng)中常用屬性設(shè)計(jì)的相關(guān)方法并且通過(guò)工具的利用達(dá)到圖像編輯的目的，之后還需要在主題的引導(dǎo)之下選擇合適的工具來(lái)展開(kāi)圖像的處理工作。針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括就是“使用圖像處理的相關(guān)工具來(lái)熟練地進(jìn)行圖像處理操作”?；诖?，教師應(yīng)該首先考量，在此知識(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)種應(yīng)該給學(xué)生提供什么樣的圖片素材？是使用教材當(dāng)中所提供的相關(guān)素材還是就近選擇一些比較貼合生活實(shí)際情況的素材？比如：教師可以給學(xué)生提供福建土樓的照片。除此之外，教師還可以給學(xué)生提供一些偶像明星的照片、班級(jí)里某個(gè)學(xué)生的日常生活照片等等。

在進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡可能地選擇一些學(xué)生日常生活當(dāng)中能夠接觸到的具備較高熟悉度的教學(xué)素材，通過(guò)此種方式不僅能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)熱情，并且能夠在一定程度上降低學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容理解的整體難度。由此，教師在授課的過(guò)程當(dāng)中會(huì)更加的輕松，而學(xué)生則可以在更加愉快的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生能夠更好地體會(huì)信息技術(shù)世界的多姿多彩。

三、 總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的時(shí)代背景之下，在開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須要針對(duì)以往放羊式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改變，通過(guò)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)提前開(kāi)展相關(guān)的情境設(shè)計(jì)不僅能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生投入課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中而且能夠很好地提升。教師在每一課進(jìn)行授課之前，都應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平能力展開(kāi)客觀地評(píng)估，之后需要針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)科素養(yǎng)展開(kāi)認(rèn)真的評(píng)估，除此之外還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的心理展開(kāi)必要的研究，之后需要針對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料展開(kāi)有效的整合，進(jìn)而更好地提升課堂教學(xué)的時(shí)效性，以求能夠高質(zhì)量地完成信息技術(shù)課程教學(xué)的總體目標(biāo)，最終達(dá)到系統(tǒng)提升中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

廖富山，福建省龍巖市，福建省上杭縣白砂中學(xué)。