摘?要：近年來，核心素養(yǎng)一詞被頻頻提起，已經(jīng)成為教師制訂教學(xué)計劃的新著力點。基于此，本文就從培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對初中物理高校課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后基于當(dāng)前工作開展中出現(xiàn)的問題，提出了核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中物理高效課堂的方法，希望能為相關(guān)教師開展教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;高效課堂

一、 前言

在初中階段，物理學(xué)科屬于重點知識學(xué)科，而在素質(zhì)教育的要求下，該學(xué)科教學(xué)工作的開展，不僅要以提升學(xué)生的理論知識水平和實踐操作能力目標(biāo)，更要在教學(xué)中對初中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。所以，研究在基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建方法極具必要性，是提高初中物理教育質(zhì)量，實現(xiàn)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的有效途徑。

二、 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是基于當(dāng)代素質(zhì)教育要求和人才需求而提出的具有綜合性的新概念，對于這一概念的研究，是實現(xiàn)立德樹人、適應(yīng)世界教育改革和提高我國教育競爭力的關(guān)鍵。從本質(zhì)上來說，核心素養(yǎng)就是學(xué)生為了適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展所必備的品格和能力。其中，文化基礎(chǔ)強調(diào)對知識技能和人文精神的追求，要求學(xué)生具備人文底蘊和科學(xué)精神。自由發(fā)展則是強調(diào)學(xué)生要擁有學(xué)習(xí)、生活自主性，以發(fā)掘?qū)W生潛力、獲得正確自我認(rèn)知為基礎(chǔ)，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活。而社會參與則著重強調(diào)人的社會活動參與能力，基于實現(xiàn)個人價值、協(xié)調(diào)社會關(guān)系、增強創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)，要求學(xué)生建立責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實現(xiàn)實踐創(chuàng)新。

三、 初中物理高效課堂構(gòu)建的問題

現(xiàn)階段，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為各學(xué)段和各學(xué)科教師工作的重點，大部分初中物理高效課堂的構(gòu)建都基于效率最大化和效益最優(yōu)化原則而開展，但從結(jié)果來看，初中物理高效課堂的構(gòu)建成果并不盡如人意，出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。

（一） 教學(xué)方法落后

教學(xué)方法的科學(xué)性和先進(jìn)性將會對教學(xué)成效產(chǎn)生直接影響。而在當(dāng)前大部分的初中物理高效課堂上，教師都沒有應(yīng)用與高效率、高質(zhì)量要求相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法，其具體表現(xiàn)為：課堂教學(xué)仍以灌輸式教學(xué)為主、學(xué)生仍然處于被動參與狀態(tài)、實踐教學(xué)還處于邊緣地位。這樣落后的教學(xué)方法，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生主動參與課堂的熱情，也使高效課堂的構(gòu)建流于表面，其課堂教學(xué)的內(nèi)在特質(zhì)仍未改變。

（二） 缺少實驗教學(xué)

在開展初中物理教學(xué)時，大部分教師仍然以理論知識教學(xué)為主，忽略了實驗教學(xué)的開展，而且在教學(xué)環(huán)節(jié)也沒有對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行鍛煉，以至于大多數(shù)學(xué)生無法獨立完成物理實驗，不能通過實踐操作驗證所學(xué)的理論知識，實現(xiàn)學(xué)以致用。而且，即便在教學(xué)過程中穿插實驗，也大多為物理教師做實驗而學(xué)生看實驗，學(xué)生只能通過背誦實驗步驟的方式來了解實驗，這并不利于他們物理水平的提升。

（三） 教學(xué)內(nèi)容脫離實際

雖然對于很多學(xué)生來說，物理知識抽象難懂，但是許多物理現(xiàn)象和結(jié)論都是在深入分析生活實際后才得出的，所以物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。在構(gòu)建高效課堂時，初中物理教師的首要任務(wù)就是消除物理知識與學(xué)生認(rèn)知之間的壁壘，盡力推進(jìn)二者之間的有機結(jié)合，采用以理論聯(lián)系實際的方式減輕學(xué)生對知識點的陌生感，通過實現(xiàn)“新知識”和“舊經(jīng)驗”之間的轉(zhuǎn)化，讓他們能更為快速地掌握和理解，達(dá)到提升教學(xué)成效的目的。但在當(dāng)前的初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)，教師卻并沒能將理論知識與生活實際相連接，這就導(dǎo)致學(xué)生一直將物理知識作為單純的“新知識”而學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)的難度大增。

四、 基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中物理高效課堂的方法

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育開展的直接要求。對于初中生而言，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，是幫助他們進(jìn)一步提高文化基礎(chǔ)，實現(xiàn)自主發(fā)展，增強社會參與度的絕佳途徑，是促使他們實現(xiàn)綜合素質(zhì)提升的正確方法?；诖?，構(gòu)建初中物理高效課堂時，教師也應(yīng)該以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展實踐，確保學(xué)生能在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)養(yǎng)成物理思維、鍛煉物理實驗?zāi)芰?、掌握物理理論知識、提高核心素養(yǎng)。

（一） 推進(jìn)理論與實踐的有機結(jié)合

為了讓初中生能更加快速地理解和掌握物理知識，初中物理教師需要積極推進(jìn)理論與實踐的有機結(jié)合，讓學(xué)生能從已有知識和經(jīng)驗中找到協(xié)調(diào)點，實現(xiàn)新知識和舊經(jīng)驗之間的融合，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。那么，為了能消除初中生對物理知識的陌生感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以選用構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)情境的方法，以幫助學(xué)生解決實際生活問題為目的開展教學(xué)。這樣一來，教學(xué)環(huán)節(jié)既能完成知識傳授和能力培養(yǎng)任務(wù)，又可幫助學(xué)生進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)、生活的自主性，增強了社會參與感，達(dá)成了基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中物理高效課堂的目標(biāo)。

基于此，初中物理教師應(yīng)深入了解和分析教材，挖掘其與生活實際的聯(lián)系，借助于生活中的現(xiàn)象來科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，進(jìn)而能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以物理知識解決生活問題，通過學(xué)以致用的方式增強他們對知識的理解，實現(xiàn)對其物理思維和實踐能力的培養(yǎng)。那么，在實踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在設(shè)計教學(xué)方案時，以多互動、靈活教學(xué)的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓物理課堂更具活力，能為提高教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。比如，在滬科版教材《光的傳播》一課中，物理教師就可以通過列舉生活中的案例，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知光的傳播途徑，在做出充分鋪墊后開展后續(xù)教學(xué)。在教學(xué)活動中，教師為學(xué)生播放不同類型的“光的傳播”圖片，或以組織學(xué)生參與“手影游戲”的方式，完成課前熱身，進(jìn)而讓學(xué)生能對光的傳播方式和途徑擁有大致概念，然后再通過細(xì)致化教學(xué)幫助他們徹底理解課程內(nèi)容，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)中教師不僅需要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生熟悉的角度切入教學(xué);更應(yīng)該在課上積極開展師生互動，基于生活中常見的光傳播現(xiàn)象展開問答或討論，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣一來，初中生就會在教師的帶領(lǐng)下，以積極主動的態(tài)度參與課堂，帶著探究結(jié)果學(xué)習(xí)，那么教學(xué)活動的開展就可以實現(xiàn)對他們物理知識應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就能達(dá)成基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中物理高效課堂的目標(biāo)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要想在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中物理高效課堂，教師就必須在授課環(huán)節(jié)推進(jìn)對學(xué)生知識能力和創(chuàng)新能力的雙重培養(yǎng)。這要求物理教師不斷關(guān)注物理學(xué)科的前沿動態(tài)，實現(xiàn)對初中物理課本內(nèi)容的有效拓展，借助于先進(jìn)的物理知識和探究手段，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能在學(xué)習(xí)中開展主動探究，形成創(chuàng)新精神，進(jìn)而提升個人綜合能力。在這種情況下要實現(xiàn)物理高效課堂的構(gòu)建就需要做到以下兩點：

一方面，初中物理教師需要提升個人專業(yè)素養(yǎng)。這要求教師在全面了解、掌握初中物理課本知識和最新物理研究動態(tài)的基礎(chǔ)上，能實現(xiàn)二者之間的有機融合，以便于在課堂上為學(xué)生開展拓展知識講解和物理研究新方法的展示。同時，教師還需要提高個人教學(xué)能力，基于現(xiàn)階段初中生的學(xué)習(xí)特點和需求，制定最具可行性的教學(xué)方案，讓教學(xué)有效性得到提升。而且，在此環(huán)節(jié)必須明確師生的角色定位，在教學(xué)計劃中充分展現(xiàn)教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的理念，讓自身以物理知識傳授者、物理學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生開展有目的性的知識學(xué)習(xí)，提升其自主學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)習(xí)和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以互動性強的教學(xué)方法提高課堂質(zhì)量。

另一方面，初中物理教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這要求教師在實踐教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)他們基于自己的思維方式展開思考，肯定和鼓勵知識探究方法和學(xué)習(xí)方式的多樣性，讓學(xué)生都能以個性化方式參與教學(xué)，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時實現(xiàn)對其創(chuàng)新精神和能力的激發(fā)，以及對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在滬科版教材的《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》一課中，教師可以在設(shè)置題目后，讓學(xué)生自行完成電路圖設(shè)計工作，以實驗展示或設(shè)計圖講解的方式讓學(xué)生闡述自己的想法，再通過點評和分析幫助學(xué)生明確其設(shè)計正確性，幫助他們更加徹底地掌握知識，并在此過程中完成對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三） 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

基于核心素養(yǎng)，要求初中生具備理性思維，擁有批判質(zhì)疑、勇于探究的科學(xué)精神，這也是學(xué)習(xí)物理所必備的態(tài)度。所以，在構(gòu)建初中物理高效課堂時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，讓他們能掌握基本的知識原理和方法，擁有邏輯清晰的思維方式，進(jìn)而能基于自身的想象力和好奇心，從多角度出發(fā)提出問題，并通過獨立思考、判斷和探究解決問題，實現(xiàn)對物理知識的深入學(xué)習(xí)和徹底掌握。

在此過程中，教師不僅要注重理論知識的教學(xué)，更要合理開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生能通過獨立實驗實現(xiàn)知識探究。此時，教師應(yīng)加強對實驗教學(xué)的重視，強調(diào)實驗的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，讓學(xué)生能從中完成知識內(nèi)化和拓展，幫助他們提升物理水平，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。比如，在滬科版教材的《科學(xué)探究：歐姆定律》一課中，教師可讓學(xué)生直接參與實驗設(shè)計、實驗操作、分析論證和總結(jié)交流等環(huán)節(jié)。通過教師引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確歐姆定律的內(nèi)涵，并自主完成能對該定律的認(rèn)證，進(jìn)而徹底掌握相關(guān)知識。在此過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成了猜想、實驗、論證的過程，將知識探究的過程轉(zhuǎn)化為了個人的實踐經(jīng)驗，不僅能實現(xiàn)對他們理論知識的豐富，更能實現(xiàn)對其科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，十分有利于教學(xué)成效的提升和核心素養(yǎng)的提高。

五、 結(jié)論

綜上所述，構(gòu)建高效課堂是提升初中物理教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑，而在核心素養(yǎng)視角之下，初中物理教師必須對現(xiàn)有的物理高效課堂構(gòu)建方法進(jìn)行優(yōu)化，使之更符合當(dāng)前的人才培養(yǎng)要求。那么，在實踐中初中物理教師應(yīng)該不斷推進(jìn)理論與實踐相結(jié)合，并對學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。

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[2]陳景松.聚焦核心素養(yǎng)?打造高效課堂——對初中物理《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》一課的教學(xué)反思[J].中學(xué)理科園地，2018，14（1）：1-2+4.

作者簡介：

黃亞中，福建省漳州市，福建省漳州市長泰縣第四中學(xué)。