王興倫

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，中職語文教學內容由職場應用、戲劇知識、小說閱讀與欣賞等章節(jié)構成，所涉及的內容廣泛且豐富多彩，間接為學生日后的求職做好“鋪墊”。因而，遵循學生的成長規(guī)律，在教學中整合愉快教學法，解放被束縛的思維，帶著輕松愉快的心情學習，體驗學習的樂趣，進一步激發(fā)學習的欲望，從而達到事半功倍的學習效果。本文主要從愉快教學法融入中職語文教學的重要性入手，對存在的現(xiàn)狀與策略進行深入的探討。

關鍵詞：中職語文；愉快教學；重要性；現(xiàn)狀；策略

語文學科是我國必須設置的課程之一，語文的文化底蘊豐富多彩，學生從小學到中職一直都與其打交道，猶如學生的影子一樣，對它是既愛又恨。有些學生甚至認為與語文課程接觸那么久，已有一定的知識累積了，對它產生了可學可不學的想法，致使對語文學習缺乏重視；有些學生來中職學校是為了學習一技之長的，認為語文學習與技能學習無關緊要，致使對語文學習抱著得學且學的態(tài)度。學生錯誤的思想意識對語文教學的實施產生一定的影響。所以，教師只有深入探究學生的學習需求，突破傳統(tǒng)的教學瓶頸，才能有效提高教學質量。

一、愉快教學法融入中職語文教學的重要性

愉快教學法是指：面向全體的學生，設計深入淺出的教學方案，通過有效地引導，調動內在潛伏的學習動力，從中激發(fā)學習興趣，積極參與教學活動，并在課堂中愉快地接受學習知識，從而減輕學習壓力。中職語文是由聽、說、讀、寫等組成的基礎知識，它是人際交往的“潤滑劑”，又是其他學科學習所需應用的工具，學好語文知識對于學生日后的學習發(fā)展至關重要。中職學校主要以培養(yǎng)技能教學為主，對于其他學科的重視度不高，中職教師教學語文時，都是采用傳統(tǒng)的教學模式，對教學渠道的拓寬缺乏意識，教學中忽視應用愉快教學法，學生感受不到課堂學習的快樂，覺得語文學習是件費勁的事，不愿意參與教學互動，致使教學質量低下。

二、中職語文教學中愉快教學法運用的現(xiàn)狀

（一）教師未能給予有效地引導

愉快教學法是一種新穎的教學理念，在語文教學中被廣泛地應用，有效促進學生積極思考，形成自主探究知識的能力，以及在愉悅的心情下掌握學習內容。然而，語文教師為了完成教學任務，在語文課堂滲透愉快教學法時，忽視結合學生的實際情況，造成學生喋喋不休地討論著教學內容，出現(xiàn)課堂過度活躍現(xiàn)象，許多學生為了得到他人的認可，常以自我為中心，一旦教師提問，學生給予的答案總是謬以千里，致使問題的答問環(huán)節(jié)如同虛設。此外，教師對學生缺乏觀察與呵護，未能給予有效地引導，造成課堂秩序混亂的局面，導致語文教學組織難以開展。

（二）實施的范圍狹隘

中職語文教學中，愉快教學法的應用，無法得到全體學生的積極響應，導致實施范圍狹隘主要是因為：第一，教師總是以成績?yōu)楹饬繕藴?，對于成績?yōu)異的學生，課堂中高度重視與關照，反之則橫眉冷對、大聲呵斥，對學生的心理產生一定的影響，會讓學生的自尊心受到傷害，甚至會因為逆反心理而違反課堂紀律，以及養(yǎng)成在課堂上搞小動作、講話等惡習；第二，因教師沒有用平等、一視同仁之心對待每一位學生，存在優(yōu)生思維能力敏捷，積極參與教學搶答，差生因無法跟進教師的教學思路，被動地接受學習知識。久而久之，容易造成差生對語文學科失去信心，無法集中精力參與教學活動，致使學習成績一落千丈。

三、中職語文教學中愉快教學法運用的策略

（一）合理安排課堂提問，促進教與學有序地進行

師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著情感的互動交流。一個好問題猶如一座橋梁，架起師生之間的情感交流，從中活躍教學氛圍，促進教與學有序地進行。提問是整個教學的重要組成部分，提出有效的問題可以吸引學生的注意力，促進學生積極地思維，開心愉快地學習語文知識，進一步加深學習印象，從而提高教學質量。如，教學《荷花淀》時，首先運用多媒體播放抗戰(zhàn)的短視頻，構建輕松、和諧、融洽的學習環(huán)境，引導學生了解孫犁與荷花淀派的創(chuàng)作風格，體會小說景物描寫、人物對話的特色及其對推動故事情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。然后，領略小說充滿詩情畫意的意境美與人物形象的人情美，了解抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，學習他們的愛國主義與樂觀主義的精神。最后，掌握閱讀小說的基本方法，學會運用想象與聯(lián)想鑒賞文學作品。

（二）建立良好的師生關系

良好的師生關系是教學順利開展的前提，不能因為學生的成績不太好就否定他的一切。所以，教師應該轉變自己的思想意識，放下內心的偏見，用正確的心態(tài)對待每一位學生，學會認真觀察學生，積極與學生進行溝通交流，真正了解學生內心的學習感受，可以適當?shù)亟档鸵恍W習要求，并時常鼓勵他們，進一步增強他們的學習信心，對學習產生濃厚的興趣，從而自覺地進行知識學習。如，教學《景泰藍的制作》時，先借助微課簡短的視頻播放景泰藍的制作工藝流程，幫助學生輕松體會、了解作者如何用準確、嚴密的語言有詳有略的介紹景泰藍的制作過程。然后，引導學生在閱讀中了解說明性文字的準確性、嚴密性往往表現(xiàn)在語序的合理安排與語言特色上，學習課文多種樣式綜合運用的說明方法，特別是詮釋說明與比較說明。最后，通過愉快的心情增強文化積累，感受勞動人民精湛的手工藝術美，進而提高人文素養(yǎng)。

四、結束語

近年來，傳統(tǒng)的教學容易導致學生產生厭學的情緒，不利于學生的學習成長。教師應該針對學生的心理，努力觀察、分析、了解學生的學習態(tài)度，并在教學中合理滲透愉快教學法，調動學生的學習動力，從而提高教學水平。

參考文獻

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