王興倫

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容由職場(chǎng)應(yīng)用、戲劇知識(shí)、小說(shuō)閱讀與欣賞等章節(jié)構(gòu)成，所涉及的內(nèi)容廣泛且豐富多彩，間接為學(xué)生日后的求職做好“鋪墊”。因而，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在教學(xué)中整合愉快教學(xué)法，解放被束縛的思維，帶著輕松愉快的心情學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。本文主要從愉快教學(xué)法融入中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性入手，對(duì)存在的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；愉快教學(xué)；重要性；現(xiàn)狀；策略

語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)必須設(shè)置的課程之一，語(yǔ)文的文化底蘊(yùn)豐富多彩，學(xué)生從小學(xué)到中職一直都與其打交道，猶如學(xué)生的影子一樣，對(duì)它是既愛(ài)又恨。有些學(xué)生甚至認(rèn)為與語(yǔ)文課程接觸那么久，已有一定的知識(shí)累積了，對(duì)它產(chǎn)生了可學(xué)可不學(xué)的想法，致使對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏重視；有些學(xué)生來(lái)中職學(xué)校是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，致使對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱著得學(xué)且學(xué)的態(tài)度。學(xué)生錯(cuò)誤的思想意識(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生一定的影響。所以，教師只有深入探究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、愉快教學(xué)法融入中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性

愉快教學(xué)法是指：面向全體的學(xué)生，設(shè)計(jì)深入淺出的教學(xué)方案，通過(guò)有效地引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛伏的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)，并在課堂中愉快地接受學(xué)習(xí)知識(shí)，從而減輕學(xué)習(xí)壓力。中職語(yǔ)文是由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等組成的基礎(chǔ)知識(shí)，它是人際交往的“潤(rùn)滑劑”，又是其他學(xué)科學(xué)習(xí)所需應(yīng)用的工具，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。中職學(xué)校主要以培養(yǎng)技能教學(xué)為主，對(duì)于其他學(xué)科的重視度不高，中職教師教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)渠道的拓寬缺乏意識(shí)，教學(xué)中忽視應(yīng)用愉快教學(xué)法，學(xué)生感受不到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是件費(fèi)勁的事，不愿意參與教學(xué)互動(dòng)，致使教學(xué)質(zhì)量低下。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中愉快教學(xué)法運(yùn)用的現(xiàn)狀

（一）教師未能給予有效地引導(dǎo)

愉快教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)理念，在語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用，有效促進(jìn)學(xué)生積極思考，形成自主探究知識(shí)的能力，以及在愉悅的心情下掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，語(yǔ)文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在語(yǔ)文課堂滲透愉快教學(xué)法時(shí)，忽視結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，造成學(xué)生喋喋不休地討論著教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)課堂過(guò)度活躍現(xiàn)象，許多學(xué)生為了得到他人的認(rèn)可，常以自我為中心，一旦教師提問(wèn)，學(xué)生給予的答案總是謬以千里，致使問(wèn)題的答問(wèn)環(huán)節(jié)如同虛設(shè)。此外，教師對(duì)學(xué)生缺乏觀察與呵護(hù)，未能給予有效地引導(dǎo)，造成課堂秩序混亂的局面，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)組織難以開(kāi)展。

（二）實(shí)施的范圍狹隘

中職語(yǔ)文教學(xué)中，愉快教學(xué)法的應(yīng)用，無(wú)法得到全體學(xué)生的積極響應(yīng)，導(dǎo)致實(shí)施范圍狹隘主要是因?yàn)椋旱谝唬處熆偸且猿煽?jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，課堂中高度重視與關(guān)照，反之則橫眉冷對(duì)、大聲呵斥，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響，會(huì)讓學(xué)生的自尊心受到傷害，甚至?xí)驗(yàn)槟娣葱睦矶`反課堂紀(jì)律，以及養(yǎng)成在課堂上搞小動(dòng)作、講話等惡習(xí)；第二，因教師沒(méi)有用平等、一視同仁之心對(duì)待每一位學(xué)生，存在優(yōu)生思維能力敏捷，積極參與教學(xué)搶答，差生因無(wú)法跟進(jìn)教師的教學(xué)思路，被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)知識(shí)。久而久之，容易造成差生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去信心，無(wú)法集中精力參與教學(xué)活動(dòng)，致使學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中愉快教學(xué)法運(yùn)用的策略

（一）合理安排課堂提問(wèn)，促進(jìn)教與學(xué)有序地進(jìn)行

師生不僅存在知識(shí)的傳遞，而且還存在著情感的互動(dòng)交流。一個(gè)好問(wèn)題猶如一座橋梁，架起師生之間的情感交流，從中活躍教學(xué)氛圍，促進(jìn)教與學(xué)有序地進(jìn)行。提問(wèn)是整個(gè)教學(xué)的重要組成部分，提出有效的問(wèn)題可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，開(kāi)心愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)印象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如，教學(xué)《荷花淀》時(shí)，首先運(yùn)用多媒體播放抗戰(zhàn)的短視頻，構(gòu)建輕松、和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生了解孫犁與荷花淀派的創(chuàng)作風(fēng)格，體會(huì)小說(shuō)景物描寫、人物對(duì)話的特色及其對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。然后，領(lǐng)略小說(shuō)充滿詩(shī)情畫意的意境美與人物形象的人情美，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活，學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義與樂(lè)觀主義的精神。最后，掌握閱讀小說(shuō)的基本方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象與聯(lián)想鑒賞文學(xué)作品。

（二）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教學(xué)順利開(kāi)展的前提，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不太好就否定他的一切。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思想意識(shí)，放下內(nèi)心的偏見(jiàn)，用正確的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，真正了解學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)感受，可以適當(dāng)?shù)亟档鸵恍W(xué)習(xí)要求，并時(shí)常鼓勵(lì)他們，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》時(shí)，先借助微課簡(jiǎn)短的視頻播放景泰藍(lán)的制作工藝流程，幫助學(xué)生輕松體會(huì)、了解作者如何用準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語(yǔ)言有詳有略的介紹景泰藍(lán)的制作過(guò)程。然后，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解說(shuō)明性文字的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性往往表現(xiàn)在語(yǔ)序的合理安排與語(yǔ)言特色上，學(xué)習(xí)課文多種樣式綜合運(yùn)用的說(shuō)明方法，特別是詮釋說(shuō)明與比較說(shuō)明。最后，通過(guò)愉快的心情增強(qiáng)文化積累，感受勞動(dòng)人民精湛的手工藝術(shù)美，進(jìn)而提高人文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理，努力觀察、分析、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在教學(xué)中合理滲透愉快教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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