王興倫
摘 要:隨著教育改革的深入發(fā)展,中職語文教學內容由職場應用、戲劇知識、小說閱讀與欣賞等章節(jié)構成,所涉及的內容廣泛且豐富多彩,間接為學生日后的求職做好“鋪墊”。因而,遵循學生的成長規(guī)律,在教學中整合愉快教學法,解放被束縛的思維,帶著輕松愉快的心情學習,體驗學習的樂趣,進一步激發(fā)學習的欲望,從而達到事半功倍的學習效果。本文主要從愉快教學法融入中職語文教學的重要性入手,對存在的現(xiàn)狀與策略進行深入的探討。
關鍵詞:中職語文;愉快教學;重要性;現(xiàn)狀;策略
語文學科是我國必須設置的課程之一,語文的文化底蘊豐富多彩,學生從小學到中職一直都與其打交道,猶如學生的影子一樣,對它是既愛又恨。有些學生甚至認為與語文課程接觸那么久,已有一定的知識累積了,對它產生了可學可不學的想法,致使對語文學習缺乏重視;有些學生來中職學校是為了學習一技之長的,認為語文學習與技能學習無關緊要,致使對語文學習抱著得學且學的態(tài)度。學生錯誤的思想意識對語文教學的實施產生一定的影響。所以,教師只有深入探究學生的學習需求,突破傳統(tǒng)的教學瓶頸,才能有效提高教學質量。
一、愉快教學法融入中職語文教學的重要性
愉快教學法是指:面向全體的學生,設計深入淺出的教學方案,通過有效地引導,調動內在潛伏的學習動力,從中激發(fā)學習興趣,積極參與教學活動,并在課堂中愉快地接受學習知識,從而減輕學習壓力。中職語文是由聽、說、讀、寫等組成的基礎知識,它是人際交往的“潤滑劑”,又是其他學科學習所需應用的工具,學好語文知識對于學生日后的學習發(fā)展至關重要。中職學校主要以培養(yǎng)技能教學為主,對于其他學科的重視度不高,中職教師教學語文時,都是采用傳統(tǒng)的教學模式,對教學渠道的拓寬缺乏意識,教學中忽視應用愉快教學法,學生感受不到課堂學習的快樂,覺得語文學習是件費勁的事,不愿意參與教學互動,致使教學質量低下。
二、中職語文教學中愉快教學法運用的現(xiàn)狀
(一)教師未能給予有效地引導
愉快教學法是一種新穎的教學理念,在語文教學中被廣泛地應用,有效促進學生積極思考,形成自主探究知識的能力,以及在愉悅的心情下掌握學習內容。然而,語文教師為了完成教學任務,在語文課堂滲透愉快教學法時,忽視結合學生的實際情況,造成學生喋喋不休地討論著教學內容,出現(xiàn)課堂過度活躍現(xiàn)象,許多學生為了得到他人的認可,常以自我為中心,一旦教師提問,學生給予的答案總是謬以千里,致使問題的答問環(huán)節(jié)如同虛設。此外,教師對學生缺乏觀察與呵護,未能給予有效地引導,造成課堂秩序混亂的局面,導致語文教學組織難以開展。
(二)實施的范圍狹隘
中職語文教學中,愉快教學法的應用,無法得到全體學生的積極響應,導致實施范圍狹隘主要是因為:第一,教師總是以成績?yōu)楹饬繕藴?,對于成績?yōu)異的學生,課堂中高度重視與關照,反之則橫眉冷對、大聲呵斥,對學生的心理產生一定的影響,會讓學生的自尊心受到傷害,甚至會因為逆反心理而違反課堂紀律,以及養(yǎng)成在課堂上搞小動作、講話等惡習;第二,因教師沒有用平等、一視同仁之心對待每一位學生,存在優(yōu)生思維能力敏捷,積極參與教學搶答,差生因無法跟進教師的教學思路,被動地接受學習知識。久而久之,容易造成差生對語文學科失去信心,無法集中精力參與教學活動,致使學習成績一落千丈。
三、中職語文教學中愉快教學法運用的策略
(一)合理安排課堂提問,促進教與學有序地進行
師生不僅存在知識的傳遞,而且還存在著情感的互動交流。一個好問題猶如一座橋梁,架起師生之間的情感交流,從中活躍教學氛圍,促進教與學有序地進行。提問是整個教學的重要組成部分,提出有效的問題可以吸引學生的注意力,促進學生積極地思維,開心愉快地學習語文知識,進一步加深學習印象,從而提高教學質量。如,教學《荷花淀》時,首先運用多媒體播放抗戰(zhàn)的短視頻,構建輕松、和諧、融洽的學習環(huán)境,引導學生了解孫犁與荷花淀派的創(chuàng)作風格,體會小說景物描寫、人物對話的特色及其對推動故事情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。然后,領略小說充滿詩情畫意的意境美與人物形象的人情美,了解抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活,學習他們的愛國主義與樂觀主義的精神。最后,掌握閱讀小說的基本方法,學會運用想象與聯(lián)想鑒賞文學作品。
(二)建立良好的師生關系
良好的師生關系是教學順利開展的前提,不能因為學生的成績不太好就否定他的一切。所以,教師應該轉變自己的思想意識,放下內心的偏見,用正確的心態(tài)對待每一位學生,學會認真觀察學生,積極與學生進行溝通交流,真正了解學生內心的學習感受,可以適當?shù)亟档鸵恍W習要求,并時常鼓勵他們,進一步增強他們的學習信心,對學習產生濃厚的興趣,從而自覺地進行知識學習。如,教學《景泰藍的制作》時,先借助微課簡短的視頻播放景泰藍的制作工藝流程,幫助學生輕松體會、了解作者如何用準確、嚴密的語言有詳有略的介紹景泰藍的制作過程。然后,引導學生在閱讀中了解說明性文字的準確性、嚴密性往往表現(xiàn)在語序的合理安排與語言特色上,學習課文多種樣式綜合運用的說明方法,特別是詮釋說明與比較說明。最后,通過愉快的心情增強文化積累,感受勞動人民精湛的手工藝術美,進而提高人文素養(yǎng)。
四、結束語
近年來,傳統(tǒng)的教學容易導致學生產生厭學的情緒,不利于學生的學習成長。教師應該針對學生的心理,努力觀察、分析、了解學生的學習態(tài)度,并在教學中合理滲透愉快教學法,調動學生的學習動力,從而提高教學水平。
參考文獻
[1]屈夢陽.愉快教學法在中職語文教學中的運用研究[J].考試周刊,2017(87).
[2]馬燕.愉快教學法在中職語文教學中的運用研究[J].課程教育研究:新教師教學,2015(32).
[3]祁建霞.愉快教學法在中職語文教學中的運用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(3).