陳華

摘 要：近年來，我國在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，越來越重視社會(huì)性情感品質(zhì)方面的培養(yǎng)，只有這樣才能夠促使學(xué)生在成長過程中，逐漸養(yǎng)成良好的調(diào)控能力，從而用積極的態(tài)度來面對(duì)生活，形成正確的情感認(rèn)知，最終為人才養(yǎng)成健康的人生觀和價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。在這一過程中，將情感教育融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重要性凸顯出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；實(shí)施策略

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在這種情況下，我國教育階段在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不僅應(yīng)努力提升其專業(yè)知識(shí)和技能還應(yīng)當(dāng)促使其逐漸養(yǎng)成良好的情感能力，為更好地適應(yīng)社會(huì)生活奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文從小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的重要性入手，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望對(duì)我國人才的全面成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的重要性

1.有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康

較強(qiáng)的人文性存在于語文知識(shí)當(dāng)中，這是展開情感教育的重要基礎(chǔ)。新時(shí)期，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，必須從學(xué)生個(gè)性化差異入手，努力利用語文知識(shí)較強(qiáng)的人文系對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行完善，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，教師只有充分利用語文知識(shí)同學(xué)生進(jìn)行精神上的交流，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

在將情感教育融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中的過程中，有助于為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一環(huán)境中，教師能夠同學(xué)生進(jìn)行更加深入的交流，增加對(duì)學(xué)生的了解，而學(xué)生與學(xué)生之間的交流也有所增加，學(xué)生在多次感情交流中，內(nèi)在的情感能力和語言表達(dá)能力都得到了鍛煉，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面成長具有重要意義。值得注意的是，小學(xué)語文教師在進(jìn)行情感教育的過程中，必須注重提升課堂氣氛的活躍性和與和諧性。

3.有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教材中，包含了大量歌頌祖國、熱愛大自然等人類最真實(shí)、最真摯的情感。文學(xué)作家通過美麗的文字，描繪出了一幅幅美麗的畫面。因此新時(shí)期小學(xué)語文教師在展開教學(xué)的過程中，應(yīng)加大對(duì)這些文學(xué)作品的分析力度，促使學(xué)生對(duì)詞匯、語言等基本知識(shí)進(jìn)行充分掌握的基礎(chǔ)上，努力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的情感產(chǎn)生深刻的理解，并切身體會(huì)到文中的情感提升對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，小學(xué)生會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過程中，更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。值得注意的是，在這一過程中，學(xué)生在語文課堂上能夠沉浸在一種歡樂的氣氛中，可以在不知不覺中提升自身的內(nèi)在素養(yǎng)。由此可見將情感教育應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中是促進(jìn)教學(xué)手段，得以有優(yōu)化的關(guān)鍵措施之一。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

1.努力提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性

在應(yīng)用小學(xué)語文教學(xué)加大對(duì)學(xué)生的情感教育力度基礎(chǔ)上，教育必須首先采取有效措施，吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣。因此，科學(xué)的構(gòu)建課堂切入點(diǎn)是關(guān)鍵。值得注意的是，學(xué)生的日常生活同小學(xué)語文教材知識(shí)內(nèi)容是具有極為緊密聯(lián)系的，通常情況下，學(xué)生都能夠?qū)嬷R(shí)語言涵義產(chǎn)生理解，因此教師在展開教學(xué)的過程中，應(yīng)提升教材重組和加工能力，將學(xué)生生活中實(shí)際存在和發(fā)生的內(nèi)容引入教學(xué)中來，并在課程資源中充分應(yīng)用教師多年的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生活的理解，并將此作為課堂的開展的切入點(diǎn)，趣味性的開場，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此對(duì)于教學(xué)效率的提升和對(duì)學(xué)生情感能力的培養(yǎng)都具有重要意義。

例如，在進(jìn)行《頤和園》一課的講解過程中，教師可以在開始正式授課前，引導(dǎo)學(xué)生描述自己的生活環(huán)境和裝飾品，在討論中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小的裝飾、藝術(shù)品的價(jià)值和內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，接下來可以利用多媒體將頤和園的歷史文物播放出來。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)更加深入的了解課程內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)學(xué)生新的裝飾品產(chǎn)生理解和較強(qiáng)的好奇心基礎(chǔ)上深刻感知生活的氣息。

2.優(yōu)化教學(xué)情境

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，一個(gè)最佳的方式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，促使學(xué)生在全身心融入情境當(dāng)中的時(shí)候，產(chǎn)生濃烈的發(fā)自內(nèi)心的情感感受。事實(shí)上，小學(xué)語文教材中包含了多種情感因素，教師應(yīng)具備挖掘這些情感因素的能力，并為學(xué)生營造一個(gè)特定的心理氛圍，科學(xué)的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。

通常情況下，在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過程中，可以對(duì)多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，通過音樂、視頻、圖片等方式，對(duì)學(xué)生的多重感官進(jìn)行刺激，從而將學(xué)生帶入到某個(gè)情景中，促使學(xué)生親身體會(huì)某種情感實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。

例如，在進(jìn)行《草船借箭》一課的講解中，教師可以通過多媒體播放三國演義電視劇相關(guān)視頻，在豪放的歌聲以及古老的兵器中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三國演義情景產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使其對(duì)英雄氣概等情感產(chǎn)生正確的理解。

再如，在進(jìn)行《靜夜思》一課的講解過程中，教師可以通過多媒體，將李白對(duì)月夜思故鄉(xiāng)的畫面勾勒出來，并適當(dāng)?shù)倪x擇因素，震撼學(xué)生的心靈。促使其內(nèi)在情感得到激發(fā)，對(duì)思念家鄉(xiāng)的情感和背井離鄉(xiāng)的苦楚產(chǎn)生一定程度的理解，最終提升對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，并提升情感能力。

綜上所述，小學(xué)語文教材在實(shí)施情感教育中的重要性是不容忽視的，新時(shí)期小學(xué)語文教師在積極展開教學(xué)的過程中，必須給予情感教育一定的重視，并加大對(duì)教材的利用率，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知基礎(chǔ)上，內(nèi)在的素養(yǎng)也能夠得到培養(yǎng)，而在提升課堂教學(xué)效果的過程中，應(yīng)當(dāng)努力應(yīng)用專業(yè)知識(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，并優(yōu)化教學(xué)情景，為學(xué)生養(yǎng)成良好的情感認(rèn)知能力搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。