潘華云 楊剛

摘 要：隨著我國(guó)高校教育體制的改革，大學(xué)體育作為大學(xué)必修學(xué)科，也在改革中不斷探索和尋求更好的教學(xué)方式以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。隨著生活條件越來(lái)越好，人們需要體力勞動(dòng)和鍛煉的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少，大學(xué)生們對(duì)體育的熱情逐漸下降，部分大學(xué)生的身體素質(zhì)嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)重點(diǎn)。文章將就激勵(lì)教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用及注意事項(xiàng)進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué)法；大學(xué)體育教學(xué)；有效運(yùn)用

1前言

現(xiàn)如今，大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差，且對(duì)體育鍛煉的重視度不高，大學(xué)體育也面臨著教學(xué)現(xiàn)狀不佳、效果不理想、學(xué)生過(guò)于敷衍等問(wèn)題。因此，可以將激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)用到體育教學(xué)中，使其發(fā)揮重要的作用。激勵(lì)教學(xué)法可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的關(guān)注視線，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，解決了大學(xué)體育教育中形式單一的問(wèn)題，也充分避免了學(xué)生敷衍了事的情況。

2激勵(lì)教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

在大學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育的興趣，使其養(yǎng)成自主性，可以自己進(jìn)行體育鍛煉，因此，激勵(lì)教學(xué)法可以高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，激勵(lì)教學(xué)法有一下幾種有效應(yīng)用：

2.1語(yǔ)言激勵(lì)

語(yǔ)言是人際交往中最為直接的交流方式，也是最能簡(jiǎn)單清晰的表達(dá)情感的方式。在大學(xué)體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言激勵(lì)，給予學(xué)生肯定和信心，發(fā)掘?qū)W生潛在能力，提升教學(xué)效果。在學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有抵觸時(shí)，要和其溝通緣由，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。一部分學(xué)生對(duì)體育抵觸的原因是沒(méi)有自信，因此，教師的語(yǔ)言激勵(lì)會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，使其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，在根本上轉(zhuǎn)變對(duì)于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.2情感激勵(lì)

在大學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅是在傳授體育知識(shí)，更是在傳遞體育精神，因此需要教師在教學(xué)中加入一定的感情色彩，加大感染力，使學(xué)生可以從內(nèi)心認(rèn)同體育精神，樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀。良好的情感激勵(lì)也會(huì)培養(yǎng)師生之間的感情，在相互尊重理解的前提下，高效的完成體育教學(xué)任務(wù)。并且在情感交流的過(guò)程中，教師可以了解學(xué)生的想法和性格，在以后的教學(xué)過(guò)程中，可以有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。

2.3角色轉(zhuǎn)化激勵(lì)

體育教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐，在教師講授知識(shí)要點(diǎn)后，通常會(huì)要求學(xué)生實(shí)際操作，教師在觀察學(xué)生操作時(shí)提出問(wèn)題，并帶領(lǐng)學(xué)生改正，教師應(yīng)與學(xué)生共同參與、共同進(jìn)退來(lái)努力完成教學(xué)內(nèi)容。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)角色轉(zhuǎn)化激勵(lì)，讓學(xué)生更有課堂參與感，鍛煉學(xué)生的組織能力及領(lǐng)導(dǎo)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加理解老師，老師也更了解學(xué)生的訴求和意見(jiàn)。

3使用激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

激勵(lì)教學(xué)法并不是萬(wàn)能的，不正當(dāng)使用或過(guò)度使用都會(huì)造成不好的效果，因此，了解激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用情況十分有必要。

3.1因人而異

激勵(lì)教學(xué)的方式并不適宜于所有學(xué)生，即使適宜，不同的學(xué)生激勵(lì)的程度也有所不同，因此，在教學(xué)中要做到因人而異、因材施教。尺有所長(zhǎng)，寸有所短，每個(gè)學(xué)生的心理和生理都不相同，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)、內(nèi)心想法及身體承受能力，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)要求，以提升學(xué)生綜合體育素質(zhì)為目標(biāo)，徐徐圖之，有階段性的進(jìn)行教學(xué)，有計(jì)劃性的激勵(lì)學(xué)生。

3.2選擇合理激勵(lì)方法

激勵(lì)教學(xué)有很多種方式，不同的方式帶來(lái)的激勵(lì)效果也不一樣。雖然激勵(lì)方法可以有效的提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，但是運(yùn)用不當(dāng)往往會(huì)起到相反的作用。因此，在使用激勵(lì)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、身體狀態(tài)，選擇合理的激勵(lì)方法，在尊重學(xué)生的前提下，盡量運(yùn)用合理的語(yǔ)言、情感、方式等進(jìn)行教學(xué)。

3.3把控激勵(lì)時(shí)機(jī)

把控激勵(lì)時(shí)機(jī)，可以更好的發(fā)揮激勵(lì)教學(xué)法的作用。在學(xué)生存在心理或者生理缺陷，從而導(dǎo)致在體育學(xué)習(xí)方面缺乏足夠的信心，不敢去嘗試或者產(chǎn)生抗拒心理時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并給予學(xué)生疏導(dǎo)，幫助學(xué)生重新建立體育學(xué)習(xí)的信心；在學(xué)生無(wú)法克服受苦、受累而產(chǎn)生偷懶心理時(shí)，教師也可以用適當(dāng)?shù)募?lì)教學(xué)法，幫助學(xué)生克服這些困難；在學(xué)生不敢主動(dòng)與老師溝通時(shí)，老師要適時(shí)地主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，點(diǎn)出學(xué)生操作過(guò)程中存在的不足，并耐心的講解，給學(xué)生一定的安全感和信任感。

4結(jié)束語(yǔ)

激勵(lì)教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中有著其無(wú)可比擬的重要性，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更好、高效的完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在大學(xué)體育課堂中使用激勵(lì)教學(xué)法也利于課改的進(jìn)行，使得老師對(duì)學(xué)生有更深一層次的了解，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的綜合性人才。老師也可以在和學(xué)生的交流過(guò)程中找出課程教學(xué)中的不足，不斷提升課堂教學(xué)趣味性，對(duì)完善教師教學(xué)方式也有著重要意義。

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