馬軍

摘 要： 近年來，隨著我國新課改的推進(jìn)與發(fā)展，對大學(xué)體育教學(xué)的要求不斷提高，傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)模式主要以教師為中心，教師在課堂上講授相關(guān)的體育知識(shí)與技能，學(xué)生跟隨教師的指揮，被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)模式枯燥乏味，無法滿足現(xiàn)下大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的發(fā)展需求。因此，大學(xué)體育教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式。本文主要針對現(xiàn)下大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡要的探討研究，并就這些問題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以更好地促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)下時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)期 大學(xué)體育教學(xué) 存在問題 改進(jìn)措施

一、現(xiàn)下大學(xué)體育教學(xué)存在的問題分析

1.體育教學(xué)觀念過于陳舊?，F(xiàn)下較多高校的體育教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)時(shí)只注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣與積極性不高[1]。在陳舊觀念的束縛下，教師在體育課堂上唱獨(dú)角戲，夸夸其談體育知識(shí)與技能，學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是應(yīng)付了事地練習(xí)，在期末完成考核即了事，持這種被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生沒有真正學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)不到鍛煉的快樂。

2.體育教學(xué)方法單一。在傳統(tǒng)觀念的影響下，現(xiàn)下許多大學(xué)體育教師依然采用在課堂上講授相關(guān)的體育知識(shí)與技巧與示范的方式，學(xué)生模仿練習(xí)，這種三樣模式的教學(xué)方法具有枯燥、乏味的特點(diǎn)，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。另外，部分教師過于追求創(chuàng)新，運(yùn)用一些高、精、尖的教學(xué)道具，雖然在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，但實(shí)際教學(xué)效果不好。

3.對教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)知不足。較多大學(xué)體育教師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的體育動(dòng)作是體育教學(xué)的重點(diǎn)，因此在課堂上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生快速地掌握體育技能，在具體教學(xué)過程中要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用規(guī)范的動(dòng)作與體育技能，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生易產(chǎn)生反感、無聊等消極態(tài)度，降低學(xué)習(xí)效率。

4.對學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知不足?，F(xiàn)下較多大學(xué)體育教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只注重教予發(fā)生共同的體育教學(xué)內(nèi)容，沒有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，這與新時(shí)期的大學(xué)體育教學(xué)要求不相符；同時(shí)，大學(xué)體育教師在考核時(shí)也是采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能全面地反映教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

二、改進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的有效措施分析

1.更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大學(xué)體育教師應(yīng)以學(xué)生為中心，樹立終身教育的觀念，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中以增強(qiáng)學(xué)生的心理、身體等全方面素質(zhì)為主，及時(shí)更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，在教學(xué)體育知識(shí)與技能的同時(shí)又要加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，采用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以學(xué)生的需求為依據(jù)，開展適合學(xué)生的體育教程，使學(xué)生得到有效的鍛煉，從而全面發(fā)展學(xué)生的德智體美[3]。例如現(xiàn)下許多學(xué)生對輪滑、擊劍與跆拳道等新興的體育項(xiàng)目感興趣，學(xué)?？蛇m當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)相關(guān)的體育課程，使學(xué)生有更多的發(fā)展空間。

2.采用多樣化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的三樣式教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)下大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的發(fā)展需要，大學(xué)體育教師應(yīng)及時(shí)做出改變，采用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在歡快的環(huán)境中自主、積極地參與體育課堂學(xué)習(xí)，從而提高體育教學(xué)效率，以下簡單地介紹幾種有效的體育教學(xué)方式：

小組學(xué)習(xí)法，大學(xué)體育教師可根據(jù)一個(gè)班級(jí)的具體情況進(jìn)行分組，在課堂上各組排列整齊，按照教師的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)課前準(zhǔn)備活動(dòng)，在學(xué)習(xí)基本體育知識(shí)與技能之后，每個(gè)小組的組長組織小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，練習(xí)完畢后由教師進(jìn)行檢驗(yàn)，在每組展示過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)與改正錯(cuò)誤，保證每個(gè)學(xué)生參與體育活動(dòng)，完整地學(xué)習(xí)正確的體育知識(shí)與技能。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，分小組進(jìn)行教學(xué)可以確保每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

競賽學(xué)習(xí)法，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生在體育課堂中進(jìn)行比賽。例如在進(jìn)行相關(guān)籃球知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行籃球傳球比賽，每個(gè)小組成員之間相隔兩米，以正確的傳球動(dòng)作與技巧兩兩之間進(jìn)行傳球，在傳球過程中若出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范或籃球落地的現(xiàn)象，則必須從頭開始傳球，比賽哪個(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)完成傳球任務(wù)，并對勝利的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給予成績最差的小組做俯臥撐或仰臥起坐等懲罰，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在競賽過程中鞏固認(rèn)識(shí)點(diǎn)，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。

探究學(xué)習(xí)法，體育教師可以布置學(xué)生選取自己感興趣的體育主題進(jìn)行探究。例如學(xué)生對跆拳道感興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主研究相關(guān)的跆拳道知識(shí)，通過查閱資料、調(diào)查與實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行探索，在這個(gè)過程中學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得相應(yīng)的理論知識(shí)，最后通過教師的指導(dǎo)掌握具體的實(shí)踐技能。

3.注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化高速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)需要的是各有所長的人才，因此在大學(xué)體育教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，善于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)行因材施教，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展。例如，教師可以將興趣愛好相同、能力水平相近的學(xué)生分成一個(gè)部分，選擇有針對性的教學(xué)內(nèi)容，采用具有針對性的教學(xué)方式展開教學(xué)，滿足不同興趣、不同層次的學(xué)生的發(fā)展需要。

4.完善體育考核制度。每個(gè)學(xué)生的具體情況有所不同，在體育學(xué)習(xí)方面不盡相同，大學(xué)體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況制定科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如一個(gè)身體瘦弱的學(xué)生很難完成引體向上的任務(wù)，可以讓身體瘦弱的學(xué)生用跳繩、跑步等方式代替引體向上，適當(dāng)?shù)匦薷目己藰?biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)人性化教育。

綜上所述，在新課改的背景下，大學(xué)體育的教學(xué)要求不斷提高，大學(xué)體育教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，并注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)行人性化的體育考核制度，以滿足現(xiàn)下大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫國輝，孔令達(dá).新時(shí)期下的大學(xué)體育教學(xué)之我見[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2015（05）：248.

[2]何冰.淺析新時(shí)期高校體育教學(xué)方法的缺陷與對策[J].科技資訊，2013（09）：201.

[3]蘇振海.新時(shí)期下大學(xué)體育教學(xué)的思考[J].時(shí)代教育，2014（13）：156.