摘 要：近幾年來(lái)新課程改革逐漸深入，教師將課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位歸還學(xué)生，由此傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐步顯現(xiàn)。為了切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師努力對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化革新，其中包含數(shù)學(xué)游戲教學(xué)這種新型的模式，目前階段收獲相對(duì)理想的結(jié)果。本文將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式的可行性作為切入點(diǎn)展開(kāi)分析，并深入探討數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；實(shí)踐應(yīng)用

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)游戲的可行性分析

（一） 技術(shù)基礎(chǔ)

游戲性和教學(xué)性是融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)游戲需具備的雙重特點(diǎn)，游戲性的具體體現(xiàn)需要借助相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施作為技術(shù)支撐。所以說(shuō)在數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用時(shí)應(yīng)充分考慮硬件設(shè)施的具體狀況。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的硬件設(shè)施當(dāng)屬多媒體技術(shù)的應(yīng)用，同可稱(chēng)之為數(shù)學(xué)游戲教學(xué)得以順利開(kāi)展的技術(shù)基礎(chǔ)。

（二） 結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

近些年來(lái)我國(guó)社會(huì)水平不斷提升，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本需求，為了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和積極性進(jìn)行培養(yǎng)和提升，必須對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。小學(xué)生已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)的主體，提供了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

（三） 素質(zhì)基礎(chǔ)

上述講到新課程改革不斷推進(jìn)，同時(shí)教育部門(mén)也越發(fā)重視教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，積極開(kāi)展各類(lèi)職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到有效提高，換言之，保證了數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的素質(zhì)基礎(chǔ)。

由以上分析可以得出結(jié)果，數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是技術(shù)，還是結(jié)構(gòu)和素質(zhì)等方面都具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此具有可行性。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)游戲?qū)嵺`應(yīng)用探討

（一） 創(chuàng)建適宜的游戲情境

傳統(tǒng)教學(xué)中教師口述是主要教學(xué)方式，教師通常采用口述為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，然后對(duì)于小學(xué)生而言，自身理解能力相對(duì)較差，因此無(wú)法收獲十分理想的教學(xué)成果。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的此類(lèi)問(wèn)題，教師可以通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)其進(jìn)行有效解決，并借助游戲情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生思維引入教學(xué)之中，從而提升學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解程度。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)時(shí)需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生的實(shí)際狀況作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)游戲的有效融合。此種游戲教學(xué)方式不僅可大幅度提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且使得小學(xué)生更愿意參與其中，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到提高。

教師在講授“位置與順序”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生設(shè)定一個(gè)游戲情境，比如“送小鴨子回家”。教師借助多媒體教學(xué)工作首先構(gòu)建一個(gè)公園的場(chǎng)景，然后在顯眼的位置設(shè)置一只小鴨子，利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)激發(fā)其參與教學(xué)游戲的積極性。接著教師將本節(jié)教學(xué)的內(nèi)容代入，并將游戲規(guī)則向小學(xué)生交代清楚，利用生動(dòng)直觀的游戲方式使小學(xué)生理解“位置與順序”，并且對(duì)記憶進(jìn)行加深。

（二） 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲

教師在進(jìn)行教學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，并充分考慮當(dāng)前階段小學(xué)生的認(rèn)知水平。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲引用或者創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意多樣化的原則，切記數(shù)學(xué)游戲的單一性，以防降低小學(xué)生參與的積極性。游戲教學(xué)方法不僅可提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，而且可增加小學(xué)生的參與度。

比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲問(wèn)答的形式，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容增加小學(xué)生參與的積極性，然后將教學(xué)知識(shí)引出。老師今天和大家做個(gè)小游戲，誰(shuí)回答問(wèn)題較多而且更加準(zhǔn)確會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)等。接下來(lái)提出“誰(shuí)知道鐘表是什么形狀？鐘表在我們生活中有什么作用呢？”等問(wèn)題，小學(xué)生會(huì)踴躍參與，然后提出“那想不想學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表呢？”這一問(wèn)題，將知識(shí)逐層進(jìn)行分解，并依據(jù)小學(xué)生感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三） 小組合作游戲教學(xué)

新課程改革中明確規(guī)定了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，而小組合作游戲教學(xué)的方式最能突出學(xué)生的主體地位，教師可在課堂教學(xué)中積極采用。首先綜合考慮所有小學(xué)生的實(shí)力之后進(jìn)行學(xué)習(xí)組劃分，其次對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行交代，并作為小組游戲的推進(jìn)者，此種游戲教學(xué)方式可有效提升小學(xué)生知識(shí)記憶的牢固程度。

比如“乘法”這節(jié)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小組內(nèi)乘法計(jì)算接力的游戲，教師將需要計(jì)算的乘法題目公布，小組內(nèi)所有學(xué)生接力進(jìn)行計(jì)算，哪一組用時(shí)最短且正確率最高即為獲勝，依據(jù)小學(xué)生的好勝心理提升參與的積極性。教師作為小學(xué)生整個(gè)游戲過(guò)程的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，督促所有學(xué)生都可參與其中，從而實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生成績(jī)均可提升的目的。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著當(dāng)前階段素質(zhì)教育和新課程改革程度的逐步加深，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也更加重視數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以更加滿足當(dāng)前階段不斷提升的教學(xué)需求。因此數(shù)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到了積極推廣，并且取得了相對(duì)理想的成果。需要注意的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)游戲應(yīng)用時(shí)需要將小學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平作為根本前提，確保教學(xué)游戲的可行性和科學(xué)性。雖然現(xiàn)階段教學(xué)方式的改革結(jié)果比較理想，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)努力探究游戲教學(xué)方式的應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：葉小林，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市昭平縣樟木林鎮(zhèn)樟林村小學(xué)。