摘 要：第一輪復習必須以教材為主，將課本上的每一個畫面，每一個段落，每一個樣本都認真思考出解決問題的過程，以及包含的基本定律，及時向教師提出對不理解或理解不透徹的問題，以達到真正解決問題的目的，真正做到對基本知識和基本技能的理解。

關(guān)鍵詞：九年級；總復習；計算錯誤

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.079

一、計算學科中的問題

計算是理科教學的重要內(nèi)容，在義務教育階段科學課程的各個環(huán)節(jié)中，計算類課題占有很大的比重。在學習科學的過程中，學生花費大量的時間和精力學習和掌握計算方面的知識和技能。在平時的學習過程中，學生的計算能力是參差不齊的，甚至平時數(shù)學基礎(chǔ)好一些的學生計算結(jié)果也經(jīng)常出差錯。根據(jù)我自己的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這樣的問題有兩方面的原因：一方面是審題不嚴密，即算法算理不清，對概念理解不透徹；另一方面是學生自己平時做題沒有養(yǎng)成好的習慣，馬馬虎虎，粗心大意。

二、歷年考題分析

從歷年的中考試題分析，對學生計算能力的考查題占有相當大的比例。學生在規(guī)定時間內(nèi)要想取得一個較好的成績，就需要在平時學習中對概念、基本規(guī)律的理解要透徹，這樣才能做到計算既快又準。而實際情況是，學生忽視了計算能力提高，優(yōu)秀的學生更傾向于挑戰(zhàn)性的思維能力訓練，而成績較差的學生在算理、易混概念中仍然存在問題。這就需要在平時教學中讓學生明晰相應知識。

縱觀定西市歷年中考，我們發(fā)現(xiàn)對學生計算能力的考察在加強。原來考察計算能力取決于學生的準確能力，題目是比較簡單的，大家拼的是速度和準確性。而現(xiàn)在的情況是，以2018年中考為例，19題、20題計算比較復雜，尤其是20題第（2）問圓中的計算，計算量非常大，對概念的要求也特別高，許多學生卡在這道題做不下去或者做不出來。

三、計算能力在理科學習中的重要性

計算能也是學習理科的重要基礎(chǔ)，其有助于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)、敏銳的洞察力、綜合思維能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。幫助學生樹立嚴肅、細致、耐心、不怕思考困難的品質(zhì)。計算能力與傳統(tǒng)計算技能的不同之處在于，其強調(diào)培養(yǎng)學生靈活運用計算規(guī)律和計算規(guī)則進行簡單合理的計算，而傳統(tǒng)的計算技能則更側(cè)重于按規(guī)則進行常規(guī)計算，滿足學生會算、算得快。計算能力的主要特征是計算的正確性、靈活性、合理性和簡潔性。正確是基礎(chǔ)。

計算能力需要經(jīng)過反復訓練，螺旋上升逐漸形成，在這個過程中，需要安排一定的實踐且必須完成一定數(shù)量的問題。問題數(shù)量太少，培訓是不夠的，很難形成技能，更難形成解題的能力；數(shù)量過多，則可能使學生產(chǎn)生疲勞。因此，第一輪復習時應進行適量訓練，統(tǒng)籌安排，發(fā)展學生計算能力。計算能力的培訓過程是從感性到理性的過程。在反復練習和相互交流的過程中，不僅會形成計算技能，還會使學生產(chǎn)生“那是怎么回事”“你為什么要這么做”等一系列思考。

四、如何提高學生計算能力

計算能力，不僅密切相關(guān)學科的基本知識，和學生的思維和非智力因素間也會相互影響，相互促進。學生面對計算時，首先要考慮用什么樣的概念、法則、原理和公式，完全理解和掌握基本知識，以確定是否有能力來計算。在學生學習的過程中需要教師定期督促和和指導，適時的鼓勵，幫助學生樹立學習信心，享受成功。

通過總結(jié)我發(fā)現(xiàn)，在正常的教學過程中，一些學生缺乏良好的學習態(tài)度和學習習慣，是計算錯誤的主要原因。良好的計算習慣，是形成計算能力的重要保證，而養(yǎng)成習慣不可能一蹴而就，也不能緊繃松散，需要持之以恒，到最后才能見效。為了提高學生的計算能力，教師可從以下幾個方面對學生進行培養(yǎng)：1.校對習慣，計算時，要求學生抄寫所有問題，及時校對，以免漏掉；2.看題習慣，要求學生看清楚問題中的每一個數(shù)據(jù)和符號，確定計算順序，選擇合理的計算方法；3.規(guī)范計算寫作的習慣，要求學生寫整齊，寫作格式規(guī)范；4.檢查習慣，教師應教給學生檢驗和估計的方法，并將復核計算作為計算過程的重要組成部分來執(zhí)行，嚴格要求，并提倡使用估算來檢驗答案的正確性。

此外，在教學中更應注重新課程標準的落實，注重對歷年考試題型的研究，在備課、上課及教學設(shè)計中注重學生學習能力的培養(yǎng)。同時，教師也應注意平時的教學研究，積極探索創(chuàng)新，探討高效的教學方法。只有走進了學生，才能了解學生的實際情況，才不會使教學設(shè)計走空。只要教師在教學設(shè)計中對計算能力有意關(guān)注，學生的主動性、自覺性就會明顯加強，進而提高了計算精度。

參考文獻：

[1]董鳳良.提升小學生計算能力之見解[J].江西教育，2014（18）.

[2]吉祥柱.淺論提高低年級計算能力的有效方法[J].金色年華（教學參考），2012（9）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 高成?。?979，1— ），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：教育教學管理。

課題項目：本文系2018年甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃一般自籌課題《九年級第一輪總復習學生常見計算錯誤的研究》階段性研究成果論文，課題立項號GS[2018]GHB1006。