摘 要：班主任是班級(jí)的首席管理官，是家校共育過(guò)程中的規(guī)劃者、合作者、指導(dǎo)者，應(yīng)與家長(zhǎng)建立平等友善的關(guān)系，尊重家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的育兒理念和知識(shí)，讓家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育工作，發(fā)揮家長(zhǎng)群體的智慧，辦好人民滿意的教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；家校共育；角色扮演

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0155-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.143

如今各國(guó)已普遍認(rèn)識(shí)到，青少年兒童的教育僅依靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會(huì)各方面，尤其是家校的通力合作。

班主任是班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，是班級(jí)的首席管理官，是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的重要力量，在協(xié)調(diào)和整合學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量方面發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用。家長(zhǎng)是孩子的首席管理官，是孩子的第一任老師，在孩子的身心發(fā)展中起著非同一般的教育示范作用。這種教育示范是一種強(qiáng)大的教育力量。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育工作，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育優(yōu)勢(shì)。

我所任教的學(xué)校為偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，絕大部分家長(zhǎng)的受教育程度為初中，家長(zhǎng)的整體素質(zhì)水平一般?；谏鲜龅恼J(rèn)識(shí)，我在多年的家校共育工作實(shí)踐中深刻體會(huì)到，班主任在農(nóng)村家校共育的工作中，與家長(zhǎng)交往、聯(lián)系、溝通時(shí)，首先要擺正自己的位置，扮演多重的角色，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，讓其配合學(xué)校的課程和活動(dòng)，方能獲取教育效果最大化。

一、班主任是家校共育中的規(guī)劃者

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，班主任工作亦如此。班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)的建設(shè)、發(fā)展有明確的戰(zhàn)略規(guī)劃。比如一個(gè)班級(jí)在一至六年級(jí)，每個(gè)年級(jí)各應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)，即整個(gè)小學(xué)階段班級(jí)的建設(shè)、發(fā)展應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，班主任都要細(xì)細(xì)規(guī)劃，做到心中有數(shù)。這些預(yù)設(shè)對(duì)一個(gè)班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展是極其重要的，需要班主任進(jìn)行合法、合理、合情地規(guī)劃。

我自從教以來(lái)一直擔(dān)任班主任一職，不管是小循環(huán)帶班級(jí)，還是大循環(huán)帶班級(jí)，或是半途中接帶的新班級(jí)，對(duì)于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，我都會(huì)認(rèn)真地摸底調(diào)查，然后進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，制定切合實(shí)際的可執(zhí)行的班級(jí)管理計(jì)劃，并將計(jì)劃按部就班有條不紊地實(shí)施。每個(gè)學(xué)期我們都能取得良好的家校共育的成績(jī)，同時(shí)班級(jí)師生也享受到了家校共育帶來(lái)的快樂(lè)。

二、班主任是家校共育中的合作者

班主任與家長(zhǎng)都是家校共育過(guò)程中的主要人物，兩者是家校共育工作的具體合作者。班主任要以合作者的身份平等友好地對(duì)待家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立平等友善的合作關(guān)系，不應(yīng)該利用自己職務(wù)的特殊性，無(wú)視家長(zhǎng)的尊嚴(yán)，對(duì)家長(zhǎng)趾高氣昂地發(fā)號(hào)施令。

班主任召開家長(zhǎng)會(huì)前必須做足功課，讓學(xué)生務(wù)必把家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)函交給家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，通知他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)到學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)議。尤其要做好特殊學(xué)生（如留守學(xué)生、單親學(xué)生、隔代撫養(yǎng)學(xué)生）的思想工作，爭(zhēng)取讓盡可能多的家長(zhǎng)按時(shí)到校參加會(huì)議。并仔細(xì)詢問(wèn)學(xué)生誰(shuí)的家長(zhǎng)不能到會(huì)，以便對(duì)參會(huì)家長(zhǎng)的人數(shù)心中有數(shù)。讓不能到會(huì)的家長(zhǎng)主動(dòng)電話聯(lián)系自己，會(huì)后對(duì)應(yīng)到未到的家長(zhǎng)電話聯(lián)系溝通。事先安排好發(fā)言的家長(zhǎng)，盡量讓家長(zhǎng)準(zhǔn)備好發(fā)言的書面材料。在家長(zhǎng)會(huì)上需要注意，不要把整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)開成班主任一個(gè)人的報(bào)告會(huì)，切忌僅僅把家長(zhǎng)當(dāng)成聽眾，而要讓他們充分參與進(jìn)來(lái)，教師要注重與家長(zhǎng)們的互動(dòng)交流。

三、班主任是家校共育中的指導(dǎo)者

家校共育中另一主體是家長(zhǎng)。而農(nóng)村家長(zhǎng)由于文化水平參差不齊，素質(zhì)高低有別，在教育孩子方面的表現(xiàn)也不盡如人意，因此需要教師對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)這個(gè)群體，教師要用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育方法來(lái)引導(dǎo)，不斷豐富家長(zhǎng)的育兒知識(shí)，當(dāng)好家長(zhǎng)立德樹人的指導(dǎo)者。教師可通過(guò)散發(fā)資料、召開家長(zhǎng)會(huì)，或者是QQ群、微信群、電話、郵件等網(wǎng)絡(luò)途徑向家長(zhǎng)大張旗鼓地宣傳科學(xué)先進(jìn)的育兒理念，幫助家長(zhǎng)掌握更多的育兒知識(shí)，普及現(xiàn)代家教理念和方法。

自2008年央視開播《開學(xué)第一課》至今，每年我都會(huì)提前通知家長(zhǎng)與孩子一起準(zhǔn)時(shí)收看節(jié)目，要求家長(zhǎng)從節(jié)目中獲取教育孩子的知識(shí)和方法，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在QQ群、微信群展開交流、討論，共同探討育兒之道。家長(zhǎng)們很喜歡這個(gè)交流平臺(tái)，在群里踴躍發(fā)言，各抒己見，其中不乏真知灼見。家長(zhǎng)不再是井底之蛙，他們積極接受新的教育理念，更加重視孩子的德智體美勞和諧同步發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

有人說(shuō)，學(xué)校教育和家庭教育就像車軸上的兩個(gè)輪，缺了哪一個(gè)，汽車都不能前行。這個(gè)比喻，與蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的話不謀而合：“若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人這個(gè)細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！钡莱隽藢W(xué)校和家庭是孩子接受教育的兩個(gè)最重要的環(huán)境。班主任需要在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、性格發(fā)展、知識(shí)學(xué)習(xí)、潛力發(fā)掘等各方面與家長(zhǎng)常溝通、多交流、密切配合，幫助孩子健康發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談（修訂本）[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2011.

[2]喬芝芳.淺談農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（16）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 蘇世好（1968—），男，漢族，廣西賀州人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系廣西賀州市八步區(qū)2018年度教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《東球小學(xué)家校共育培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的實(shí)踐研究》（編號(hào)HBY2018C29）的研究成果。