摘 要：本文提出高中地理研學(xué)旅行內(nèi)容的選擇必須立足于課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教材和鄉(xiāng)土地理，并據(jù)此對高中地理必修課程在寧夏區(qū)域內(nèi)適于開展研學(xué)旅行的內(nèi)容進(jìn)行了具體舉例。

關(guān)鍵詞：高中地理;研學(xué)旅行;寧夏

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0008-02

引言

從2013年2月2日國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國民旅游休閑綱要（2013～2020年）》中提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的設(shè)想，到2016年12月教育部、發(fā)改委、旅游局等十一個部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，明確“把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計劃”，并將之置于落實立德樹人教育任務(wù)的戰(zhàn)略新高度，再到如今多個省市多所學(xué)校已相繼開展研學(xué)旅行，可以說，研學(xué)旅行在我國當(dāng)前時期發(fā)展非常迅速[1]。然而，筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)針對某個具體區(qū)域開展地理研學(xué)旅行的方案研究非常欠缺，而寧夏區(qū)域內(nèi)高中地理研學(xué)旅行的方案研究近乎處于空白。所以本文在分析高中地理研學(xué)旅行內(nèi)容選擇依據(jù)的基礎(chǔ)上，以寧夏區(qū)域內(nèi)特有的自然景觀與人文景觀為基礎(chǔ)，列舉高中地理課程結(jié)構(gòu)中的必修課程在寧夏區(qū)域內(nèi)適于開展研學(xué)旅行的內(nèi)容，希望能夠為日后寧夏地區(qū)高中地理研學(xué)旅行的開展提供參考。

一、高中地理研學(xué)旅行內(nèi)容選擇依據(jù)

1.立足課程標(biāo)準(zhǔn)

除了國家的政策性文件外，最新頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是設(shè)計地理研學(xué)旅行活動的最主要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提到的地理實踐力要求學(xué)生可以通過研學(xué)旅行來實現(xiàn)，如在課程標(biāo)準(zhǔn)的模塊二《學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)》中，四大課程目標(biāo)之一為“學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識和地理工具在室內(nèi)、野外和社會的真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力”;模塊四《課程內(nèi)容》中規(guī)定的地理實踐力要求更加具體全面，如“學(xué)生能夠運用地理信息技術(shù)和其他地理工具觀察、識別、描述與地貌、大氣、水、土壤、植被等有關(guān)的自然現(xiàn)象，具備一定的應(yīng)用、考查、實驗、調(diào)查等方式進(jìn)行科學(xué)探究的意識和能力（地理1）”等[2]。以上地理實踐力要求具有非常強的可操作性及指導(dǎo)性，為基于地理實踐能力的高中地理研學(xué)旅行內(nèi)容的選擇提供了科學(xué)的參考依據(jù)。

2.立足地理教材

課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容為研學(xué)旅行內(nèi)容的選擇提供了指導(dǎo)性參考，在此基礎(chǔ)上，具體內(nèi)容的選擇還要依據(jù)高中地理教材內(nèi)容來確定。在選擇研學(xué)旅行內(nèi)容時，教師必須在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生學(xué)情等確定研學(xué)旅行的內(nèi)容。比較抽象或理解難度大，但又可以借助參觀、考察、實驗、調(diào)查、地理信息技術(shù)或其他地理工具、手段來學(xué)習(xí)和體驗的內(nèi)容，比較適合作為研學(xué)旅行的內(nèi)容[3]。

3.立足鄉(xiāng)土地理

研學(xué)旅行設(shè)計要遵循就近與安全的原則，這決定了高中地理研學(xué)旅行的內(nèi)容選擇要以鄉(xiāng)土地理資源為主要方向。雖然學(xué)生生活在家鄉(xiāng)，但未必真正了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境與風(fēng)土人情，因此，立足鄉(xiāng)土地理資源開展研學(xué)旅行，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走近家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識家鄉(xiāng)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和日后建設(shè)家鄉(xiāng)的志向，從而努力落實黨的十九大報告提出的“落實立德樹人根本任務(wù)”。此外，立足鄉(xiāng)土地理資源開展研學(xué)旅行，能提高計劃的可行性，從而減少人力、財力及物力的投入。

二、寧夏區(qū)域內(nèi)高中地理研學(xué)旅行的內(nèi)容選取

依據(jù)高中地理研學(xué)旅行的設(shè)計原則及研學(xué)旅行內(nèi)容選擇的依據(jù)，筆者列舉了高中地理課程結(jié)構(gòu)中的必修課程（地理1、地理2）在寧夏區(qū)域內(nèi)適于開展研學(xué)旅行的內(nèi)容。

1.地理1中各地理要素的舉例

（1）地理要素：地貌

新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求：1.4通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4種地貌，描述其景觀的特點。例如，寧夏南部山區(qū)的黃土地貌、寧夏西吉縣火石寨鄉(xiāng)境內(nèi)的丹霞地貌、黃河流水地貌。

（2）地理要素：大氣

新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求：1.5運用圖標(biāo)等資料，說明大氣的組成和垂直分層及其與生產(chǎn)和生活的聯(lián)系。例如，寧夏氣象科普館、寧夏氣象局、銀川市環(huán)境監(jiān)測中心。

（3）地理要素：水

新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求：1.8運用圖表等資料，說明海水性質(zhì)和運動對人類活動的影響。例如，沙湖（備注：寧夏不靠海，沒有海水資源，但有沙、湖結(jié)合的獨特資源，可以研究與水有關(guān)的自然現(xiàn)象，如湖陸風(fēng)）。

（4）地理要素：土壤

新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求：1.9通過野外觀察和運用土壤標(biāo)本，說明土壤的主要形成因素。例如，黃土及其對生產(chǎn)、生活的影響。

（5）地理要素：植被

新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求：1.10通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植物，說明其與自然環(huán)境的關(guān)系。例如，六盤山國家森林公園、賀蘭山自然保護(hù)區(qū)、羅山自然保護(hù)區(qū)、沙坡頭自然保護(hù)區(qū)。

2.地理2中各地理要素的舉例

（1）地理要素：人口

新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求：2.1運用資料，描述人口分布、遷移的特點及其影響因素，并結(jié)合實例，解釋區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量。例如，調(diào)查家人、親戚是否有過人口遷移情況（若有，調(diào)查其時間和原因）;寧夏統(tǒng)計局（人口普查情況：人口數(shù)量變化及空間分布）。

（2）地理要素：城市

新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求：2.2結(jié)合實例，解釋城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，說明合理利用城鄉(xiāng)空間的意義。例如，通過實地走訪參觀銀川市及月牙湖鄉(xiāng)一些代表性地方，結(jié)合相關(guān)地圖畫出兩地區(qū)的大致功能區(qū)劃分布圖，對比城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，為城鄉(xiāng)城市規(guī)劃提出可行性建議。

（3）地理要素：地域文化

新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求：2.3結(jié)合實例，說明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)。例如，回鄉(xiāng)文化園、南關(guān)清真寺，通過拍照、查閱資料、走訪當(dāng)?shù)鼐用竦确绞搅私饣刈逦幕瘜Τ青l(xiāng)景觀的影響。

（4）地理要素：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求：2.5結(jié)合實例，說明工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。例如，農(nóng)業(yè)：寧夏引黃灌區(qū)、寧夏園藝產(chǎn)業(yè)園、鮮果世家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園;工業(yè)：寧夏塞外香食品有限公司、神華寧夏煤業(yè)集團、寧夏寶豐集團;服務(wù)業(yè)：銀川市民大廳、大閱城。

（5）地理要素：交通

新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求：2.6結(jié)合實例，說明運輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。例如，銀川河?xùn)|機場、銀川火車站、銀川汽車站、銀川旅游汽車站。

結(jié)語

地理研學(xué)旅行是全面發(fā)展素質(zhì)教育的需要，是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，是教師發(fā)展和學(xué)生成長的需要，因地制宜地選取、制訂研學(xué)旅行的內(nèi)容為研學(xué)旅行提供了重要的前提條件與基礎(chǔ)保障。期待本文能為寧夏地區(qū)研學(xué)旅行的發(fā)展起到推動作用。

[參考文獻(xiàn)]

王曉燕.研學(xué)旅行的基本內(nèi)涵和核心要義——《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》讀解[J].中小學(xué)德育，2017（09）：15-16.

中華人民共和國教育部，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

楊艷利.研學(xué)旅行：撬動素質(zhì)教育的杠桿——訪上海師范大學(xué)旅游學(xué)系系主任朱立新教授[J].中國德育，2014（17）：21-24

作者簡介：康卉君（1992.8—），女，回族，寧夏銀川人，研究生學(xué)歷，中教二級，研究方向：高中地理教學(xué)。