張宗娥

摘 要：在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，初中數(shù)學(xué)課程已進(jìn)行了相應(yīng)的改革，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活教育理念已得到了重視與關(guān)注。初中數(shù)學(xué)是初中階段的一門(mén)重要學(xué)科，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，為了充分提高初中生的綜合素養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)需要將生活理念融入課程教學(xué)中，以此來(lái)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);生活教育理念

在新課程不斷改革的情況下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理念已不能很好地適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展需求。為了有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，將生活教育理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)中變得非常重要，因?yàn)槠溆欣谌鎸?shí)施生活化教學(xué)，能有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)課程與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，通過(guò)有效聯(lián)系生活實(shí)際有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，將數(shù)學(xué)知識(shí)理論與生活實(shí)際聯(lián)系有利于加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，課堂理論性又太強(qiáng)，因此一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得有些吃力，慢慢地就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷更新，為了全面提升學(xué)生的知識(shí)技能水平，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)用性，如此不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境可以將教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密連接，使學(xué)生可以將課本上所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中去，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)“勾股定理”的時(shí)候，為了使學(xué)生了解這一知識(shí)體系，教師可以引入與學(xué)生生活相關(guān)的梯子來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)講述梯子的作用來(lái)幫助學(xué)生掌握“勾股定理”這一知識(shí)內(nèi)容。梯子的長(zhǎng)是5米，底端距離墻角的距離是3米，當(dāng)梯子在地面上不斷沿著水平直線滑動(dòng)的時(shí)候，如滑動(dòng)1米的時(shí)候，請(qǐng)問(wèn)梯子的頂端沿著豎直方向滑動(dòng)了多少米？如此和學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)案例穿插于教學(xué)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的興趣，在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

二、采用創(chuàng)新型教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，若教師總是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，加之初中數(shù)學(xué)課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間具有極其緊密的聯(lián)系，如若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程缺乏熱情，則很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法來(lái)融入生活教育理念，從根本上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)將學(xué)生分成若干個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組來(lái)開(kāi)展有效的課程學(xué)習(xí)，其中在進(jìn)行學(xué)生分組的時(shí)候，教師需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、性格以及數(shù)學(xué)成績(jī)、理解能力等各方面進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。在完成學(xué)生學(xué)習(xí)小組分組之后，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而各個(gè)小組之間需要通過(guò)互相合作、互相探究有效完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中起到了良好的指導(dǎo)性作用。教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)同樣需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以生活意義，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)《代數(shù)式》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生剛剛接觸這部分的內(nèi)容，對(duì)其缺乏一定的認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師則可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式題讓學(xué)生進(jìn)行自主交流與探討，分清運(yùn)算的順序，充分掌握“數(shù)”到“式”的轉(zhuǎn)變。

三、通過(guò)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)課程本身具有較強(qiáng)的邏輯思維性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一定的挑戰(zhàn)。因此在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師需要從提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力方面來(lái)加以考慮。數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中有著極為廣泛的應(yīng)用，生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行深刻的研究與分析，讓學(xué)生從生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)實(shí)踐中，教師需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全方位的分析，盡可能地使數(shù)學(xué)內(nèi)容靈活化、開(kāi)放化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程的時(shí)候，為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教師可以舉例使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用，比如老師要給班上的學(xué)生買鋼筆和本子，每人一樣，共要買鋼筆x支，本子y本，其中鋼筆每支25元，本子每本15元，老師共300元，讓學(xué)生計(jì)算老師應(yīng)該買多少支鋼筆，多少本本子？通過(guò)這類題目，能夠使學(xué)生將所學(xué)的二元一次方程知識(shí)應(yīng)用到生活案例中去，使學(xué)生了解到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維能力具有一定的作用。

綜上所述，生活教育理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用，其對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平具有一定的影響，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該理念的認(rèn)識(shí)，通過(guò)將生活教育理念滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡麗麗.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)理念的滲透與應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（9）：61-62.

[2]朱燕菲.淺析陶行知生活教育思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：57，59.

[3]顧軍.“生活教育論”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（14）：23-24.

編輯 郭小琴