浦莉娜

摘 要：文章概述陶行知生活教育的內(nèi)涵，并從注重言傳身教、滲透性的生活教育、關(guān)注全體學(xué)生的教育、注重獎罰分明等方面，研究運(yùn)用生活教育理念改進(jìn)職校班主任德育工作的策略，然后探討生活教育理念對德育工作的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：陶行知；生活教育理念；班主任；德育工作

中圖分類號：G711；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0007-01

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教育者開始廣泛關(guān)注學(xué)生的德育工作。中專學(xué)生良好的道德修養(yǎng)的養(yǎng)成，與班主任的德育工作有很大關(guān)系。本文從陶行知生活教育理念的內(nèi)涵入手，研究基于陶行知生活教育理念的職校班主任德育工作，并闡釋陶行知生活教育理念對班主任德育工作的指導(dǎo)意義。

一、陶行知的生活教育理念內(nèi)涵

陶行知的生活教育理念認(rèn)為，生活即教育，“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。而那些脫離生活、脫離勞動的教育，則會阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。踐行生活教育理念，可以促使班主任從教條式的德育方式轉(zhuǎn)向貼近現(xiàn)實生活進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在各種生活情境中進(jìn)行體驗與交流，并在體驗與交流中形成自己的生活觀念和思想品德，自覺追求真善美，以積極健康的方式進(jìn)行生活。

二、運(yùn)用陶行知生活教育理念改進(jìn)職校班主任德育工作的策略

（1）注重言傳身教。班主任作為班級管理的核心人物，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任必須以身作則，起到示范作用，讓學(xué)生明白哪些行為是對的，哪些行為是錯的。例如，無論在教室還是在操場，見到地上有垃圾，班主任就應(yīng)該撿起來。行動比語言更有力，班主任要用自己的行動去感化學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成隨手撿垃圾、不亂扔垃圾的良好習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生懂得約束自己的行為。

（2）滲透性的生活教育。陶行知生活教育理念強(qiáng)調(diào)應(yīng)該把生活作為教育的中心，反對那些脫離生活的教育。因此，班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常生活，針對校園生活中的一些事件進(jìn)行隨機(jī)教育。要注重采用適時適宜的教育方式，挖掘事件的真相，讓學(xué)生深刻認(rèn)識事情的本質(zhì)，這對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自立及自律精神等具有重要價值。在德育工作中，班主任不能總是抽象地講述大道理，而應(yīng)在班級中多開展一些有意義的集體活動，讓不同層次的學(xué)生在班級活動中多動手、多動口、多思考，從而體驗道德情感，內(nèi)化道德品質(zhì)。

（3）關(guān)注全體學(xué)生的教育。陶行知曾用四塊糖果教育孩子，他用第一塊糖果獎勵孩子守時，第二塊糖果獎勵孩子尊師，第三塊糖果獎勵孩子正義，第四塊糖果獎勵孩子自省。“糖”式教育法，對職校班主任的德育工作有重要的借鑒意義。例如，學(xué)生A打報告說班里學(xué)生B沒上體育課，而是躲在教室里抄作業(yè)。當(dāng)時班主任認(rèn)為學(xué)生A很正直，就對學(xué)生A進(jìn)行了表揚(yáng)。之后班主任經(jīng)過核實了解到事情真相：看見學(xué)生B抄作業(yè)，學(xué)生A進(jìn)行了威脅并提出某種條件，學(xué)生B沒有滿足學(xué)生A的要求，學(xué)生A就向班主任打報告。事情調(diào)查清楚之后，班主任不再是針對個別學(xué)生進(jìn)行教育，而是召開班會，讓學(xué)生們通過分析與討論明辨是非，提高思想道德認(rèn)識。

（4）注重獎罰分明。受一定社會環(huán)境的影響，班級里可能出現(xiàn)一些“問題少年”。對這些“問題少年”，部分班主任有時感到無能為力，時常一步步退讓。學(xué)生若失去道德法規(guī)的約束，可能在危險的路上越走越遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響其健康成長。因此，班主任要注重獎罰分明，借助合適的教育方式讓這些學(xué)生知道事情的嚴(yán)重性，及時糾正這些學(xué)生的錯誤行為，讓這些學(xué)生敬畏道德，敬畏法律。

三、陶行知生活教育理念對職校班主任德育工作的指導(dǎo)意義

生活是道德產(chǎn)生、發(fā)展的基礎(chǔ)，道德是生活關(guān)系的調(diào)節(jié)器，生活是德育踐行的場所，道德教育的目的是讓人更好地生活。首先，陶行知生活教育理念的踐行，改變了德育工作脫離現(xiàn)實、低效乏力的現(xiàn)狀。班主任要重視借助生活教育學(xué)生，從現(xiàn)實生活出發(fā)，在生活中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，通過細(xì)節(jié)化、精細(xì)化、日?；牡掠ぷ?，使學(xué)生的道德情感得到培養(yǎng)，思想境界得到提升。德育若脫離生活，忽視人的個性特點(diǎn)，將失去積極意義，對學(xué)生正確的思想觀念的形成產(chǎn)生阻礙作用。其次，生活教育與學(xué)校教育相結(jié)合，有利于提高德育實效性。陶行知生活教育理念強(qiáng)調(diào)在生活中教育學(xué)生，通過“過有道德的生活”來學(xué)習(xí)道德、養(yǎng)成習(xí)慣。因此，班主任可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育方式，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，通過一系列社會實踐活動，促使學(xué)生在實際生活中體驗道德情感，形成正確的思想觀念。

四、結(jié)束語

總之，中專畢業(yè)生要想立足于社會，除了要有過硬的專業(yè)技術(shù)，還必須有高尚的品質(zhì)，有良好的思想道德修養(yǎng)。職校班主任應(yīng)該遵循陶行知的生活教育理念，用心地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高德育的實效性。要注重言傳身教、重視滲透性的生活教育、關(guān)注全體學(xué)生的教育、注重獎罰分明，通過采用行之有效的方法提高德育教學(xué)效果，讓中專學(xué)生懂得知德行善，成長為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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