王軍霞

摘 要：生活中到處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，最終也要回歸生活，這是數(shù)學(xué)教育的最終歸宿。初中數(shù)學(xué)課堂要煥發(fā)活力，調(diào)動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到生活中，喚醒人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考，自主探索知識(shí)，并且將抽象問(wèn)題具象化，提高理解效率。結(jié)合新課標(biāo)的要求，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，提出了打造生活化課堂策略，僅供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化課堂;有效途徑

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不足之處在于過(guò)于僵化，和生活聯(lián)系少，學(xué)生掌握的知識(shí)是死的，解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力差，而且缺乏這方面的思維，這與數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)生活的理念相違背，無(wú)法喚醒學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)綜合能力低下。初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度增加，抽象內(nèi)容的比例提升，教師用語(yǔ)言去解決，學(xué)生抽象思維能力跟不上，自然不能很好地理解，所以就要尋找數(shù)學(xué)和生活的契合點(diǎn)，將枯燥的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的生活現(xiàn)象或者情境。數(shù)學(xué)課堂趣味性強(qiáng)，學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力增強(qiáng)，自身的經(jīng)歷被喚醒，自主思考和探究能動(dòng)性高，學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的輔助下更快地消化知識(shí)，也能提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不足

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活長(zhǎng)期割裂，僅憑教材灌輸知識(shí)，很少將數(shù)學(xué)遷移到生活之中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知產(chǎn)生偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，生活中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題不能立即聯(lián)系到所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用意識(shí)低下，能力也達(dá)不到要求，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)的低效。長(zhǎng)期實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生思維受到了禁錮，數(shù)學(xué)視野狹窄，學(xué)習(xí)不夠積極，以被動(dòng)接受為主，未形成數(shù)學(xué)思維模式，應(yīng)用數(shù)學(xué)能力差，掌握不了數(shù)學(xué)方法，不能高效地理解和吸收知識(shí)，生活中實(shí)際應(yīng)用能力無(wú)從談起。初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度有較大提升，抽象化的內(nèi)容增多，語(yǔ)言講解過(guò)于蒼白和枯燥，缺乏生活實(shí)例的支撐，以初中生思維能力難以理解，這樣的情況越來(lái)越多，進(jìn)而使一部分學(xué)生成為“學(xué)困生”。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)打造生活化課堂的途徑

1.理論結(jié)合生活實(shí)際

初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中有很多的內(nèi)容都能在生活中找到原型，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在兩者之間構(gòu)建橋梁，這樣就能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使其具象化和形象化，方便學(xué)生理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的敏銳性，生活中遇到有關(guān)的問(wèn)題就能一下子聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而去思考和解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到生活之中，學(xué)生認(rèn)知效果遠(yuǎn)超枯燥的講解，領(lǐng)悟的能力也會(huì)有顯著提高。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中都有哪些東西是這種形狀，通過(guò)觀察和觸摸，然后談一談對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，總結(jié)和概括圖形的特點(diǎn)，或者是通過(guò)動(dòng)手操作的方法，對(duì)圖形進(jìn)行折疊或者拼接，從而掌握各種圖形的性質(zhì)和變化規(guī)律，掌握?qǐng)D形之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。學(xué)習(xí)和利率相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成存款的意識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)收益的最大化，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處，學(xué)習(xí)積極性高漲，自覺(jué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，自覺(jué)思考，應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)也會(huì)被喚醒。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

初中數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)生活情境的能力，教師組織學(xué)生模擬生活情境，從中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，確保抽象知識(shí)直觀化。例如學(xué)習(xí)比例相關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)觀察旗桿，思考怎么才能在不爬旗桿的情況下知道高度，通過(guò)這個(gè)生活化的問(wèn)題引入與比例尺有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)引入生活化元素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，思維會(huì)被激活，思考具有方向性，探究興趣高，自主解決問(wèn)題能力更高。創(chuàng)設(shè)情境是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，所以一定要抓住知識(shí)的突破口，設(shè)立有效的情境，輔助學(xué)生更好地進(jìn)行思維活動(dòng)，在生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活情境可以讓學(xué)生動(dòng)手，也可借助多媒體，展示圖片和視頻，將數(shù)學(xué)知識(shí)放到特定的生活場(chǎng)景之中，并且進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生觀察變化，小組討論，最終獲取相關(guān)的結(jié)論，形成數(shù)學(xué)思維能力。除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)視覺(jué)情境，還要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題情境的重要性，問(wèn)題是思維的開(kāi)展，利用生活化的問(wèn)題引導(dǎo)思考，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要方法。例如在學(xué)習(xí)三角形知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)置這樣的情境：商場(chǎng)里有一個(gè)玻璃板是等腰三角形，但是一個(gè)小朋友用玩具將一個(gè)角弄碎了，怎樣才能將其配好？

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

初中數(shù)學(xué)打造生活化課堂必須增加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校有工程施工時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在安全的地方觀看，想一想施工都需要計(jì)算什么，怎么確定需要的工程材料，核算施工成本等，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形，說(shuō)說(shuō)生活中的哪些事物都是軸對(duì)稱，然后自己動(dòng)手折疊，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師打造生活化數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的主體地位，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到生活中，激活思維，喚醒生活經(jīng)歷，在自主思考中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使抽象內(nèi)容形象化，從而提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴