王慶偉

摘 要：圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)議題進(jìn)行了研究和探討，首先闡述了小學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)中觀察實(shí)驗(yàn)的重要性，然后論述了科學(xué)教學(xué)中觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和操作方法，供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);科學(xué)教學(xué);觀察實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，觀察實(shí)驗(yàn)是一部分重要的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容不僅僅是學(xué)生建立科學(xué)思維體系的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。為此，科學(xué)教師必須不斷地探索更優(yōu)異的教學(xué)方法以幫助學(xué)生盡快建立良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要從觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面談一下自己的看法，希望給業(yè)內(nèi)人士帶來啟發(fā)。

一、小學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)中觀察實(shí)驗(yàn)的重要性

在小學(xué)科學(xué)活動(dòng)的開展過程中，觀察實(shí)驗(yàn)十分重要，其主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)是科學(xué)活動(dòng)開展的重要前提。只有在自然實(shí)際中發(fā)現(xiàn)一系列客觀現(xiàn)象，才能引發(fā)思考，繼續(xù)深入分析和探究，才能總結(jié)出現(xiàn)象或過程的規(guī)律，這是科學(xué)探索的基本歷程。小學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)階段，開始系統(tǒng)地進(jìn)行多學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此必須建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維路徑，這樣才能更好地理解和掌握學(xué)科的知識(shí)和規(guī)律，而觀察實(shí)驗(yàn)正是引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑和有力環(huán)節(jié)。

其次，科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性對于學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和建立良好的學(xué)習(xí)觀念有著不容忽視的重要作用。在科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用過程中，學(xué)生的抽象思維、邏輯思維、探索精神都會(huì)得到較好的訓(xùn)練和發(fā)展，學(xué)生能夠基于實(shí)驗(yàn)的事實(shí)來對科學(xué)知識(shí)有所感悟，使知識(shí)系統(tǒng)得到完善和強(qiáng)化，同時(shí)也能夠體察到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性。

最后，科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著十分積極的推動(dòng)作用。觀察實(shí)驗(yàn)中不僅僅需要學(xué)生對現(xiàn)象產(chǎn)生過程中的細(xì)節(jié)有所察覺，同時(shí)還要協(xié)調(diào)利用大腦、肢體等多種身體器官機(jī)能，因而可以更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

二、觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和操作方法

觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，教師可采用以下依據(jù)來進(jìn)行具體的操作。

1.在觀察實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化因果關(guān)系

因果關(guān)系是宇宙運(yùn)作的基本規(guī)律之一，因此教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化觀察實(shí)驗(yàn)中的因果關(guān)系證實(shí)，幫助學(xué)生建立基本的思維路徑體系。比如常用的實(shí)驗(yàn)方法有：（1）歸納法，通過觀察實(shí)驗(yàn)過程或現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對其中的現(xiàn)象表現(xiàn)進(jìn)行比較和歸納，讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的共性和普遍性，同時(shí)也能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的個(gè)性有更加深刻的印象和理解;（2）演繹法，利用觀察實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生建立正向和反向的思維路徑，不僅能夠從常規(guī)的實(shí)驗(yàn)開始到得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)也能夠根據(jù)一定的結(jié)論反向推出實(shí)驗(yàn)可能的條件、可能的實(shí)驗(yàn)路徑，實(shí)現(xiàn)從結(jié)論出發(fā)再通過一系列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)觀察來驗(yàn)證最初結(jié)果的合理性。在實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和應(yīng)用過程中，教師可以將兩種常用的實(shí)驗(yàn)方法有機(jī)結(jié)合起來，以主題實(shí)驗(yàn)的形式來設(shè)計(jì)兩個(gè)或多個(gè)案例，讓學(xué)生能夠從多的方向來理解因果關(guān)系，幫助學(xué)生建立正確的科學(xué)觀念。

2.注重保護(hù)學(xué)生的思維差異性，在掌握基礎(chǔ)科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)更多個(gè)性化的發(fā)展

科學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然有著基本模式，但是在實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)路徑等方面有差異，而這些是需要教師在觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中注意的，不能搞一刀切，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想觀念和對實(shí)驗(yàn)的看法。對于學(xué)生的一些奇思妙想或者“離經(jīng)叛道”的觀點(diǎn)，教師不應(yīng)全盤否定，而是要從知識(shí)內(nèi)容方面和思維路徑方面進(jìn)行分析。對于知識(shí)內(nèi)容方面的錯(cuò)誤給出合理的解釋，幫助學(xué)生糾正原有的錯(cuò)誤觀念或看法，而對于思維路徑方面，教師要給予學(xué)生更多的認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠不害怕提出異議，能夠敢于去思考，敢于提出問題，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。在實(shí)際的科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師也可以多采用一些對比實(shí)驗(yàn)，如采用求異法，利用環(huán)境條件的差異性來拓展學(xué)生思維路徑，使學(xué)生不固守特定的方法和路徑，更好地建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念。

3.有效利用和發(fā)揮好學(xué)生的自我覺知特性

小學(xué)生對外部世界的好奇心理重，因而教師可以充分地利用和發(fā)揮這一特征，讓學(xué)生能夠在對外部世界自我覺知的過程中理解科學(xué)的知識(shí)和規(guī)律，繼而形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用過程中，教師可以從以下幾方面來入手，幫助學(xué)生自我覺知的發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)對象的放大：小學(xué)生還沒有建立完善的科學(xué)知識(shí)體系，因此對于科學(xué)知識(shí)規(guī)律的認(rèn)知水平有限，對此教師可以適當(dāng)將觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行放大，讓學(xué)生能夠更加顯著地觀察和理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中把握實(shí)驗(yàn)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)對象的靈活轉(zhuǎn)化：針對實(shí)驗(yàn)中的不明顯不易察覺的現(xiàn)象，將其轉(zhuǎn)化為明顯或容易觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠更容易對比，觀察到實(shí)驗(yàn)過程的變化和各個(gè)過程的區(qū)別，幫助學(xué)生建立科學(xué)的認(rèn)知。

總之，小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅僅是服務(wù)于一門學(xué)科，而是與眾多理工學(xué)科的教學(xué)緊密聯(lián)系在一起?？茖W(xué)教師要充分意識(shí)到科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的重要性，采用更優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作方法，幫助學(xué)生建立良好的科學(xué)觀念和科學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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編輯 李建軍