李英英

摘 要：主要介紹了新課改背景下促進(jìn)小學(xué)英語語法教學(xué)有效進(jìn)行的具體措施，包括利用任務(wù)策略、認(rèn)知情境策略和直接呈現(xiàn)等方法進(jìn)行小學(xué)英語語法教學(xué)，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語;語法教學(xué)

語法是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高學(xué)生語法準(zhǔn)確應(yīng)用的基礎(chǔ)前提，只有全面系統(tǒng)掌握相關(guān)語法，才能提升英語能力。為此文章結(jié)合新課改背景下的教學(xué)要求，提出了有效的教學(xué)策略，幫助教師對(duì)小學(xué)英語語法教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而提升語法教學(xué)質(zhì)量。

一、通過任務(wù)策略進(jìn)行小學(xué)英語語法教學(xué)

新課改背景下，任務(wù)策略是小學(xué)英語語法提高教學(xué)質(zhì)量有效措施之一，同時(shí)也是新課標(biāo)中提出的一種新型教學(xué)模式。即教師為了充分激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠自覺學(xué)習(xí)各種英語語法知識(shí)，可以發(fā)布各種學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時(shí)可以將相關(guān)英語語法知識(shí)靈活應(yīng)用到具體實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)行順暢的交流、溝通活動(dòng)。為此小學(xué)英語教師需要充分聯(lián)系英語語法實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的任務(wù)來學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)語法知識(shí)，提升英語語法的應(yīng)用實(shí)踐水平。設(shè)計(jì)各種英語語法學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師除了關(guān)注學(xué)生對(duì)各種語法知識(shí)的了解和掌握之外，同時(shí)還應(yīng)該充分聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合具體任務(wù)引起學(xué)生興趣。在英語語法教學(xué)中設(shè)計(jì)任務(wù)的過程，還應(yīng)該注重階梯性設(shè)計(jì)，從簡到難逐層遞進(jìn)。比如在教授學(xué)生“There be”句型的過程中，可以按照以下方法設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)：先通過多媒體為學(xué)生展示兩個(gè)不同房間中的圖片信息，隨后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察圖片中的相關(guān)內(nèi)容，隨后對(duì)句子“Are there any difference in two room？”里面的語法進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生通過There be語法來描述兩個(gè)房間，如There is a ball in the room.通過該種方式來鍛煉學(xué)生的語法應(yīng)用能力，充分掌握There be的應(yīng)用原則和應(yīng)用規(guī)律[1]。

二、利用認(rèn)知、對(duì)比、情境策略進(jìn)行小學(xué)英語語法教學(xué)

認(rèn)知策略是小學(xué)英語語法課程中的重要教學(xué)手段，教師應(yīng)靈活應(yīng)用歸納法以及對(duì)比法實(shí)施語法教學(xué)工作。學(xué)生結(jié)束一段時(shí)間的英語語法學(xué)習(xí)后，經(jīng)常會(huì)混淆各種語法知識(shí)點(diǎn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了能夠幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)的語法知識(shí)，教師可以利用對(duì)比法針對(duì)較為相似的語法進(jìn)行比較分析，并對(duì)語法規(guī)則進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，歸納法能夠有效幫助學(xué)生靈活掌握相關(guān)語法知識(shí)，可以正確使用語法和學(xué)生進(jìn)行交流。比如在分析現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)相關(guān)語法結(jié)構(gòu)的過程中，小學(xué)英語教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合多媒體為學(xué)生設(shè)置出一個(gè)繁忙的周六早晨家庭場景：Liza is learning math，her mother is making meal，her father is sending e-mail.隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境，分析對(duì)應(yīng)句子相關(guān)結(jié)構(gòu)，具體句型如下：Be+v-ing，充分了解語法的應(yīng)用規(guī)范。

情境策略在小學(xué)英語語法課程中也發(fā)揮著重要的作用。而相關(guān)情境教學(xué)策略主要包含模擬情境和真實(shí)情境兩種方法，通過合理應(yīng)用情境法幫助學(xué)生熟悉語法技巧并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。我們學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是有效應(yīng)用到交際過程當(dāng)中，通過規(guī)范適用相關(guān)語法，使語言變得更加形象化和交際化。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要把各種語法有效融入具體交際活動(dòng)當(dāng)中，鍛煉學(xué)生語法應(yīng)用能力。比如教授學(xué)生“What are you doing？Im...”相關(guān)語法句型的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話聯(lián)系，“What are you doing？Im reading storybook.”將語法學(xué)習(xí)融入具體的交際場景當(dāng)中，能夠加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提升其英語語法的應(yīng)用水平。

三、直接呈現(xiàn)法進(jìn)行小學(xué)英語語法教學(xué)

冀教版小學(xué)英語教材主要特征便是教師在教學(xué)過程中突顯趣味性，過度追求趣味性容易將學(xué)生引向一種誤區(qū)，即因?yàn)槊つ孔非笕の缎?，進(jìn)而忽略英語的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)英語最終目標(biāo)也是能夠靈活應(yīng)用，但在實(shí)際發(fā)展過程中經(jīng)常會(huì)忽略語法系統(tǒng)性。當(dāng)然也無法否認(rèn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的重要性，但同樣也不能忽略學(xué)生對(duì)相關(guān)語法知識(shí)的了解和掌握，只有準(zhǔn)確學(xué)習(xí)語法知識(shí)，學(xué)生才可以按照正確語法結(jié)構(gòu)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。在教授語法過程中，教師比較傾向于學(xué)生自主總結(jié)，比如部分簡單句型“How often do you...？”但也存在部分綜合性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)存在較大難度，比如“What did you do？What do you usuallu do？What are you doing？”幾種句子，其時(shí)態(tài)各不相同，對(duì)學(xué)生而言比較困難，為此教師可以進(jìn)行系統(tǒng)講解，在大屏幕中顯示出來，分析時(shí)態(tài)，隨后結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)分析細(xì)節(jié)問題。如此能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，清楚掌握知識(shí)，所以在語法教學(xué)中無需過度排斥直接呈現(xiàn)方法[2]。

綜上所述，新課改背景下，教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的基礎(chǔ)理念，合理開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，迎合小學(xué)生的發(fā)展天性，為其創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升整體教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡黎青.“微”亦足道：例談微課在小學(xué)英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古教育，2019（17）：84-86，108.

[2]蔡英英.基于文本再構(gòu)的小學(xué)英語語法教學(xué)實(shí)踐：以PEP五下Unit 6 Work quietly A Lets talk & Lets learn為例[J].學(xué)周刊，2019（11）：87.

編輯 馮志強(qiáng)