李曉燕

摘 要：聽力是初中英語課程教學(xué)的主要模塊，但是從目前初中生的英語綜合素養(yǎng)來看，聽力方面的欠缺是比較明顯的。從聽力教學(xué)的重要性出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)中存在問題探究相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策，以期對(duì)初中生英語綜合素養(yǎng)的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);問題;教學(xué)對(duì)策

“聽”是信息獲取的重要途徑，聽力能力是語言綜合能力的重要構(gòu)成。在初中英語教學(xué)中，聽力訓(xùn)練是學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)的起點(diǎn)。做好聽力教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固語音發(fā)音，提高口語表達(dá)效果，而且能夠加強(qiáng)閱讀理解，為學(xué)生的英語寫作奠定基礎(chǔ)。但是目前在初中英語教學(xué)中，學(xué)生在聽力方面的障礙比較突出，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語聽力教學(xué)問題的探究，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)對(duì)策。

一、初中英語聽力教學(xué)中存在的問題

目前在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在聽力訓(xùn)練方面存在的問題主要表現(xiàn)為：對(duì)聽力缺乏興趣，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生將更多的注意力放在了閱讀、寫作等方面，忽視了聽力的重要性，導(dǎo)致在聽力課堂上敷衍、隨意，影響了聽力能力的發(fā)展;語言基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)英語語音反應(yīng)慢，難以在聽力訓(xùn)練中準(zhǔn)確捕捉信息;聽力方法不恰當(dāng)，尤其是在整篇聽力訓(xùn)練中，抓不住重點(diǎn)，常常顧此失彼，影響聽力效果;教師在課堂上聽力訓(xùn)練時(shí)間有限，且對(duì)于學(xué)生的課后聽力練習(xí)缺乏系統(tǒng)要求，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，只是在聽力考試的時(shí)候“臨時(shí)抱佛腳”，難以保證聽力能力穩(wěn)定且持續(xù)提升;英語文化素養(yǎng)欠缺，在聽力中由于語言文化背景的沖突，無法準(zhǔn)確把握信息，增加了聽力障礙，影響了聽力教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)初中英語聽力教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

（一）注重興趣培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上的積極性

興趣培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生聽力熱情，端正學(xué)生聽力態(tài)度的前提。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的聽力教學(xué)設(shè)計(jì)方式，為學(xué)生營造生動(dòng)、有趣的聽力氛圍，營造聽力情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生在“聽”的過程中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如在“How much are these socks？”的聽力訓(xùn)練中，教師利用多媒體課件為學(xué)生營造了生活化的情景，讓學(xué)生在圖片的輔助下捕捉聽力材料中的信息，進(jìn)而結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解聽力內(nèi)容，并在生活情境的吸引下提高聽力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）注重語言構(gòu)建，鞏固學(xué)生的聽力基礎(chǔ)

聽力能力的提升需要扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。在初中英語聽力教學(xué)過程中，教師應(yīng)將語言的構(gòu)建與應(yīng)用放在首位，利用詞匯教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀指導(dǎo)以及寫作訓(xùn)練等模塊，為學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)，進(jìn)而不斷提升其聽力水平。例如在“What time do you go to school？”的聽力訓(xùn)練中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯、句型學(xué)習(xí)，從發(fā)音到口語表達(dá)方面幫助學(xué)生做好鋪墊，進(jìn)而利用相關(guān)的聽力素材，進(jìn)一步鞏固語言的構(gòu)建，讓學(xué)生在聽與說的相互配合中提高聽力水平。

（三）指導(dǎo)聽力技巧，提高學(xué)生的聽力水平

在聽力教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技巧方法的掌握，讓學(xué)生在聽的過程中有的放矢，從而準(zhǔn)確把握聽力中的重點(diǎn)信息，提高聽力效果。例如聽句訓(xùn)練中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聽完一句話后，將關(guān)鍵信息記錄下來，且記錄的方法要簡潔迅速，以避免占用聽下一句的時(shí)間;在整篇的聽的過程中，不應(yīng)將注意力放在某一個(gè)單詞上，而是應(yīng)該放在句子本身以及整篇文章的意思上，避免過度關(guān)注單詞而失去理解篇章的機(jī)會(huì)等。在聽力訓(xùn)練中教師應(yīng)結(jié)合具體的聽力素材對(duì)學(xué)生的技巧與方法反復(fù)訓(xùn)練，確保學(xué)生的融會(huì)貫通，進(jìn)而不斷提升聽力水平。

（四）加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練

良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展有益。在初中英語教學(xué)中，教師不僅要從學(xué)生的當(dāng)前著眼，夯實(shí)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生的聽力技巧，更應(yīng)該從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，引導(dǎo)其形成良好的聽力習(xí)慣，例如教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生做好每日聽力訓(xùn)練安排，并通過教學(xué)考核強(qiáng)化學(xué)生落實(shí)，從而將聽力融合到日常學(xué)習(xí)中來，并從被動(dòng)要求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生在習(xí)慣的驅(qū)動(dòng)下提高聽力水平。

（五）滲透英語文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在聽力教學(xué)中，漢英文化的差異常常為學(xué)生的聽力理解帶來諸多阻礙。因此，在初中英語聽力指導(dǎo)中，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容滲透英語文化，并通過安排課外英語閱讀，拓寬學(xué)生的英語涉獵范圍，提高學(xué)生對(duì)英語文化中的風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)價(jià)值等內(nèi)容的感知與體會(huì)，進(jìn)而理解文化差異，逐漸彌合在聽力中的文化隔閡，提高聽力水平。

三、結(jié)束語

總之，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生在聽力方面的欠缺已經(jīng)成為影響其英語綜合能力發(fā)展的重要原因?；诖?，教師應(yīng)深入分析學(xué)生在聽力訓(xùn)練中遇到的問題，并從夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)入手，指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力方法，培養(yǎng)聽力習(xí)慣，理解英語文化，進(jìn)而提升英語聽力水平，提升英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧