張建超

摘要：隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)優(yōu)化，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高職院校對(duì)教師綜合能力的要求也越來(lái)越高，教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要具備熟練的實(shí)踐技能。本文以高職院校教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以校企合作為突破口，為推進(jìn)教師發(fā)展機(jī)制、完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、搭建教師發(fā)展平臺(tái)指明了方向。

關(guān)鍵詞：校企合作? ?高職院校? ?職業(yè)能力

作為高職院校傳道、授業(yè)解惑的主體，教師發(fā)展是決定學(xué)校發(fā)展的主要因素，因?yàn)橐涣鞯膸熧Y隊(duì)伍可以為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，對(duì)保障高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展起到重要作用。近些年，高職院校開(kāi)始尋找新的合作方式，其中校企合作模式的開(kāi)展最具代表性。校企合作有利于培養(yǎng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)異的高等職業(yè)教師隊(duì)伍，還有利于增強(qiáng)高校自身的教學(xué)實(shí)力，吸引更多的師資力量和學(xué)生資源，促進(jìn)高職院校教師的專業(yè)發(fā)展，這是保障高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的重要條件。

一、高職院校教師管理存在的問(wèn)題

1.教師綜合素養(yǎng)有待提高

無(wú)論是公立高職院校，還是重點(diǎn)大學(xué)創(chuàng)辦的二級(jí)院校，大多數(shù)教師都是通過(guò)傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的，所以這些教師擁有的相關(guān)職業(yè)技能資格證書(shū)不多，缺乏教學(xué)理論知識(shí)，且專業(yè)知識(shí)單一，綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。

不僅如此，大多數(shù)高職院校都是由中專或大專轉(zhuǎn)型演變而來(lái)，教師隊(duì)伍以中專教師為主，教師的整體教學(xué)能力與實(shí)際需求存在較大差距，這已成為阻礙高職院校發(fā)展的絆腳石。

高職教育是以資格認(rèn)證為主的技能應(yīng)用型教育，需要具備高技能的實(shí)踐性人才，所以教師要調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷完善專業(yè)技能，不僅掌握理論知識(shí)，還要到企業(yè)去實(shí)習(xí)，以獲得相關(guān)的技能經(jīng)驗(yàn)，明確崗位職責(zé)。

二、高職院校教師發(fā)展存在的困境

高職教育在師資力量的建設(shè)方面存在許多不足，如崗位培訓(xùn)等環(huán)節(jié)容易受到忽視。同時(shí)，在教師的招聘、職位評(píng)定等環(huán)節(jié)，高職院校沒(méi)有相對(duì)系統(tǒng)的管理規(guī)則，沒(méi)有針對(duì)高職教師安排各種培訓(xùn)。

此外，為了求得自身發(fā)展，許多高職院校往往選擇名氣、實(shí)力等各方面較強(qiáng)的企業(yè)尋求合作。然而，這類高校的實(shí)際能力并不能吸引實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)，所以校企合作通常無(wú)法順利進(jìn)行，且大多數(shù)企業(yè)由于對(duì)高等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的科研力量，以及對(duì)企業(yè)發(fā)展的可塑性認(rèn)識(shí)不足，并不重視與高職院校的合作。這樣一來(lái)，在缺少合作與專業(yè)培訓(xùn)的環(huán)境中，許多高職院校在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面就顯得十分不足。

三、校企合作對(duì)高職院校教師發(fā)展的必要性

1.加強(qiáng)教師的思想文化素質(zhì)

許多高職院校的教師都具備基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)水平，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且缺少對(duì)教師師德師風(fēng)、教學(xué)技能和文化素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，阻礙了師資力量的發(fā)展。校企合作對(duì)于提高教師的綜合素質(zhì)具有重要作用，它能給教師提供進(jìn)入第一生產(chǎn)線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，教師可以接觸先進(jìn)的設(shè)備，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固理論知識(shí)，學(xué)會(huì)將行業(yè)知識(shí)融入教學(xué)過(guò)程。筆者認(rèn)為，在企業(yè)中學(xué)習(xí)全新的知識(shí)，熟練操作相關(guān)的技術(shù)，對(duì)豐富教師的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極作用。

2.優(yōu)化高職教育課程

與普通高校教師偏重理論研究不同，高職院校的教師更應(yīng)注重課堂教學(xué)方式，著重于應(yīng)用方法的研究和高新技術(shù)的開(kāi)發(fā)與推廣。這就要求管理機(jī)構(gòu)和教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)思想帶來(lái)的限制，重視師資隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)，并根據(jù)學(xué)?？傮w規(guī)劃、辦學(xué)特色等需要，做好教師的引進(jìn)和培訓(xùn)工作。特別是對(duì)于剛走出校門(mén)的新教師，高職院校應(yīng)在他們掌握了一定的專業(yè)技能后，才可以讓他們接手教學(xué)工作。同時(shí)，在加強(qiáng)與企業(yè)的合作中，高職院校要以培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)頭人和骨干教師為重點(diǎn)，以提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)為核心，打造一支具備新知識(shí)、新理論，擁有正確人生觀、價(jià)值觀、育人觀的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。此外，教師要立足于實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展教育科研，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

四、結(jié)語(yǔ)

教師綜合素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)乎整個(gè)高職院校的教學(xué)水平和可持續(xù)發(fā)展，校企合作是提高教師實(shí)踐能力的重要途徑，所以高職院校應(yīng)加大與企業(yè)的合作，完善校企合作的策略，以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)和高職院校的發(fā)展。

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[2]黃曉芬.高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)接現(xiàn)代學(xué)徒制的路徑[J].職教通訊，2018，（18）.

（作者單位：湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）