楊建平

摘要：在課堂教學開始之前，教師會積極地進行備課，課堂教學開始之后教師會積極地把握學生的學習動態(tài)，根據(jù)學生的情緒變化調(diào)整自己的教學活動，而在課堂教學結束之后，教師也會嘗試著構建新的溝通平臺，讓學生之間能夠積極地互動。在這一過程中，我們的“初心”其實一直沒有變，那就是落實預期的教學目標。因為有了目標，所以教師才知道自己該做些什么，才知道學生需要獲取什么，而我們的教育教學活動才能展現(xiàn)出預期的價值。本文中筆者就對如何落實小學數(shù)學教學目標進行了分析。

關鍵詞：落實;小學數(shù)學;教學目標

在開展小學數(shù)學教學實踐時，筆者認為，我們首先要制定出科學化的教學目標，通過研讀教學大綱，研讀實際學情，通過應用現(xiàn)代化的教學工具，進而促使小學生能夠按照我們的期待進行發(fā)展。在這一過程中，筆者認為，教育活動的設計，教學氛圍的營造，課外活動空間的拓展都是為了實現(xiàn)我們預期的教學目標。在開展小學階段的教學實踐活動時，我們更需要有一個科學化的教學目標作指向。那么，在小學數(shù)學教學實踐中如何才能落實教學目標呢？本文中筆者對此進行了分析。

一、關注學生的需求

也許是因為小學數(shù)學教學實踐中我們面對的是“小學生”，所以，在開展教學活動時，我們總是放不開手里的自主權。作為一線的小學數(shù)學教育者，筆者認為，小學生同樣有學習的能力。為了實現(xiàn)教學目標，我們需要改變自己對于小學生的認知，相信小學生具備學習的能力，能夠?qū)⑹掷锏慕逃虒W的掌控權適度的放給學生，進而促使小學生也能夠積極主動的學習?；诖耍谛抡n改背景下，數(shù)學的教學應該改變以往那種只注重課本上的理論，不注重實踐與創(chuàng)新的灌輸式教學，而應該以學生為主，注重學生在每節(jié)課中能收獲多少知識，從而提高學生的自主學習與思考能力。小學生剛剛入學，各方面都會有不適應的情況，對學習缺乏興趣、怕苦、怕累等都給老師的教學工作帶來了許多難度。孩子的情緒會相互感染，所以針對小學生的數(shù)學教學，首先教師就應該找準興趣這個切入點，通過創(chuàng)新的教學方法提高孩子學習數(shù)學的興趣，讓孩子在數(shù)學課中感覺有趣，從而喜歡上數(shù)學課。長此以往，孩子提升了對于數(shù)學的興趣，才能更好地配合老師的教學，提高學習成績。作為小學數(shù)學教育者，我們要明了一點，小學教育是“開始”，后期的教育活動都是在“這個基石”上發(fā)展延伸的。所以，小學才是最關鍵的學段。

二、將學生代入情境

小學生有豐富的想象力與好奇心。在開展小學數(shù)學教學時，這也是重要的教學資源之一。那么如何才能應用好學生的想象力與好奇心呢？筆者認為就需要積極地應用情境教學法。不僅僅要創(chuàng)設情境，還需要讓學生將自己代入其中。筆者認為，我們可以借助這種方式讓學生感受到數(shù)學在生活中的價值，讓學生在其中獲取生活能力。如在學習《認識人民幣》這一課時，老師就可以使用情景教學的方式來組織課程。老師可以設計一個學生在商店中買東西的情景，通過分組合作的方式，讓小組中的兩個學生做老板，另外三個學生做顧客，顧客來購買明碼標價的商品，通過顧客付錢、老板算賬、老板找零等過程使學生認識人民幣，進而了解人民幣的使用方法，在情景中，學生通過老板或顧客的角色扮演，能夠極大地提高學習的積極性，主動參與學習，從而更好地掌握知識。因此，教師在教學過程中要創(chuàng)造性地使用新型教學模式，更好地促進教學，促使學生主動參與學習。

三、應用任務教學法

任務教學法往往在高學段中有極高的應用頻率。筆者認為，這種方法同樣適用于小學階段的學生。在設計數(shù)學學習活動時，我們可以讓學生做一些“力所能及”的工作，讓學生始終處于一種“跳一跳就能摘得桃子”的情境中。任務教學法的應用在這一過程中就可以發(fā)揮出極大的價值。如在學習《統(tǒng)計》這一課時，老師也可以加入生活元素進行教學。首先可以通過幻燈片的形式播放幾張不同動畫片的圖片，然后老師以數(shù)據(jù)收集者的身份對同學們最喜歡的動畫片進行統(tǒng)計，并在有表格的圖片上標上喜歡每一部動畫片的同學各有多少。通過這樣的方式在學生面前演示了一次數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，接下來老師就可以向?qū)W生發(fā)布任務，給每個小組發(fā)布一個收集整理整個小組數(shù)據(jù)的任務，如“課下最喜歡進行什么運動項目？”然后各小組分工合作進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，最后制成表格整理好。這樣每個學生就都能參與一次數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并通過實踐學到了所學的知識點，從而完成了老師的教學目標。

四、讓學生參與小組合作學習

在有了核心素養(yǎng)教育理念做支持之后，在有了信息技術做支持之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學生的學習空間也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標的過程中，筆者認為，學生其實是在“做數(shù)學”。在一方面筆者認為，我們可以借助小組合作學習模式幫助學生習慣新的學習模式，生成會學能力。如在學習《認識圖形》這一課時，老師可以先通過多媒體課件的方式介紹今天所要學習的長方形、三角形、圓形、正方形等圖形，然后進行小組合作。在小組合作中給每個小組發(fā)一張圖片，圖片中的物品是由許多幾何圖形組成的，請同學們共同找出圖片中一共有多少個圓形、方形、三角形等等。并可以讓同學們分小組共同創(chuàng)作一幅畫，通過各種圖形組合成一幅《我的家園》的圖畫，家園里有太陽、柵欄、房子、小河等，房子上有煙囪、窗戶、門、門把手等等，讓同學們以小組的形式相互協(xié)作共同完成這幅作品。在創(chuàng)作過程中學生也會充分認識到每個圖形的形象與生活中的物品有許多相似之處，起到認識圖形的作用，從而達到本節(jié)課的教學目標。

綜上所述，作為小學數(shù)學教育者，筆者認為，我們需要促使小學生接受正規(guī)化的數(shù)學教育，讓學生真真正正的感受到數(shù)學學習的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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