周紅梅
摘要:作為初中數(shù)學(xué)教師一定要注意運用自己的教學(xué)智慧來豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感時分不開的,要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就要注意激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,著力于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感,善于用教師對學(xué)生的關(guān)愛來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,用教師的主導(dǎo)作用讓學(xué)生最大限度的參與到課堂活動中來。教師啟發(fā)性的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的手段,同時教師還要注意多與學(xué)生進行交流,在交流中了解學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu),為今后的學(xué)習(xí)提供必要的條件。
關(guān)鍵詞:初中;數(shù)學(xué);教學(xué)技巧
初中數(shù)學(xué)知識難度增加了,作為初中數(shù)學(xué)教師要善于運用教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)蘊藏的抽象美。數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),就要善于運用自己的教學(xué)智慧來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間情感交流的雙向活動。教師要善待學(xué)生,對學(xué)生賦予一定的情感,還要讓學(xué)生努力的學(xué)習(xí),用豐富的態(tài)勢語和鼓勵性的語言來影響學(xué)生的活動,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,增強學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的決心。
一、語言的生動、幽默,能貼近生活?
教師的語言是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中最好的調(diào)節(jié)劑。教師通過語言能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供支撐點。教師的語言還是與學(xué)生進行信息交流的必要手段。學(xué)生可以從教師的評價中獲得反饋信息,還要從教師啟發(fā)性的語言中獲得數(shù)學(xué)信息。作為信息反饋的主要手段,教師一定要保證語言的精煉,做到語言準(zhǔn)確,具有一定的啟發(fā)性和鼓勵性。教師的語言還是引導(dǎo)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動的導(dǎo)火索,是激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,促進學(xué)生思維能力發(fā)展的最佳教學(xué)手段。因此,教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計時,一定要注意語言的凝練和有趣。比如在講乘方這一部分知識時,教師可以啟發(fā)學(xué)生思考,假如有一張足夠大的紙,對折50次后有多高呢?由于學(xué)生沒有認(rèn)識到50次是一個多么可怕的數(shù)字,所以他們一開始覺得對折50次并沒有多高,覺得自己能夠做到,但是通過教師的啟發(fā)性語言和學(xué)生的多次討論和實踐,會讓學(xué)生對乘方這一概念另眼相待,從而也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生很大的興趣。如對函數(shù)y=5x-1和y=5t-1是否表示同一函數(shù)時,回答是同一函數(shù),它們就好像同一個人穿了兩件不同的衣服,賦予給函數(shù)的符號好似人穿的衣服,它的實質(zhì)好比這個人本身,這樣的比方就使這個抽象的問題生動通俗多了,學(xué)生即在輕松、自然、和諧的狀態(tài)下獲得了知識,又在愉快高漲的氛圍中進行了學(xué)習(xí)。
二、設(shè)置懸念?
教師的教學(xué)方法之所以成功,主要在于引導(dǎo)和啟發(fā)教師精心的設(shè)置懸念,能夠有目的地激起學(xué)生的思考,讓學(xué)生的思維在想象中不斷的提高,直到到達未知的彼岸。一名成功的數(shù)學(xué)教師,一定要善于設(shè)疑、激疑,這是一種重要的教學(xué)藝術(shù)。設(shè)置疑問要有目的和針對性,同時還具有啟發(fā)性和連貫性。設(shè)置疑問時,一定要在知識的關(guān)鍵處問,在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點上,圍繞教材的中心來設(shè)置問題。通過問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生一些不平衡。筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)設(shè)置疑問,可以在新課開始時,注意創(chuàng)設(shè)一定的情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這種疑問盡量的與學(xué)生的生活經(jīng)驗和舊知識聯(lián)系起來。設(shè)置疑問,還可以在學(xué)生理解新知識,使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,讓學(xué)生弄懂概念,推導(dǎo)法則、公式,掌握解題的方法,這時設(shè)疑要絲絲入扣,由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生思考,最后揭示問題的本質(zhì),找出新舊知識之間的生長點。教師釋疑是指教師通過巧設(shè)疑難,造成懸念,激起疑問,引導(dǎo)學(xué)生按著教師的提示(導(dǎo)向)去思考,獲取結(jié)論的教學(xué)方式;學(xué)生自釋是指教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主地質(zhì)疑問難,讓學(xué)生用自己的頭腦去思考,去辨析,去獲取結(jié)論的教學(xué)方式。設(shè)疑、釋疑是教學(xué)的方式和手段,目的是使學(xué)生學(xué)到知識,獲得發(fā)展。學(xué)生正是在這樣不斷的設(shè)疑、釋疑中,實現(xiàn)教育目標(biāo),引導(dǎo)著自己的理性情感的發(fā)展。
在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)公開課的比賽中,我選擇了“概率”問題的復(fù)習(xí)課,由于對上課的學(xué)生情況不熟,為了給學(xué)生在知識上形成鮮明的印象,同時加強師生間的互動,我設(shè)置了這樣一個情景:中國人在春節(jié)中,長輩都會給未成年的晚輩發(fā)壓歲錢,我家為了增添節(jié)日氣氛,給小朋友們設(shè)置了一個游戲,規(guī)則是從一副撲克中抽一張牌(大、小王不要),若抽到A,則給壓歲錢10元,抽到2點,給壓歲錢20元,以此類推,問題是(1)如果只抽一次,能獲得100元的概率有多大?(2)如果先抽一次,將牌放回后,再抽一次,兩次數(shù)字和能獲得100元的概率是多少?(3)如果先抽一次,不放回,再抽一次,兩次數(shù)字和能獲得100元的概率是多少?(4)如果同時抽兩張牌,兩張數(shù)字和能獲得100元的概率是多少?(5)如果先抽一次,放回后,再抽一次,放回后,再抽一次,三次數(shù)字和能獲得100元的概率是多少?設(shè)置5個問題,代表5種不同類型的概率問題,問題一出來,馬上引起了學(xué)生的興趣。在課堂上,有的學(xué)生因為基礎(chǔ)問題,無法完成,在我的耐心指導(dǎo)下,解答能力都有明顯提高。課后,學(xué)生一致反映,教學(xué)過程輕松,教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強。
三、關(guān)心學(xué)生的家庭環(huán)境,學(xué)生個體的個性,習(xí)慣,思維能力?
作為初中數(shù)學(xué)教師,要尊重學(xué)生,并且理解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性,由于學(xué)生的已有知識儲備不同,學(xué)生的家庭環(huán)境不同,學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣也會有很大的區(qū)別,這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時參差不齊。有些學(xué)生的數(shù)學(xué)靈敏度好,能夠很快的接受新知,進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的遷移。而有些學(xué)生卻容易出現(xiàn)一些盲點,對數(shù)學(xué)知識不敏感,在頭腦中不容易建立起感性認(rèn)知。教育教學(xué)不能用一個模式,學(xué)生是一個鮮活的個體,他們有自身的個性,習(xí)慣,思維。我在日常工作中常常單獨與學(xué)生交流學(xué)習(xí),探討生活中的問題,若對學(xué)生的基本情況都不了解,根本無法獲得學(xué)生的信任,所以,只有換角度思考,再加以真誠,才能在交流中占主導(dǎo)。有了情感的基礎(chǔ),在教育教學(xué)中,讓我感到得心應(yīng)手。
參考文獻:
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