周紅梅

摘要：作為初中數(shù)學(xué)教師一定要注意運用自己的教學(xué)智慧來豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感時分不開的，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就要注意激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，著力于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感，善于用教師對學(xué)生的關(guān)愛來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教師的主導(dǎo)作用讓學(xué)生最大限度的參與到課堂活動中來。教師啟發(fā)性的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的手段，同時教師還要注意多與學(xué)生進行交流，在交流中了解學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)，為今后的學(xué)習(xí)提供必要的條件。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);教學(xué)技巧

初中數(shù)學(xué)知識難度增加了，作為初中數(shù)學(xué)教師要善于運用教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)蘊藏的抽象美。數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就要善于運用自己的教學(xué)智慧來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間情感交流的雙向活動。教師要善待學(xué)生，對學(xué)生賦予一定的情感，還要讓學(xué)生努力的學(xué)習(xí)，用豐富的態(tài)勢語和鼓勵性的語言來影響學(xué)生的活動，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的決心。

一、語言的生動、幽默，能貼近生活？

教師的語言是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中最好的調(diào)節(jié)劑。教師通過語言能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供支撐點。教師的語言還是與學(xué)生進行信息交流的必要手段。學(xué)生可以從教師的評價中獲得反饋信息，還要從教師啟發(fā)性的語言中獲得數(shù)學(xué)信息。作為信息反饋的主要手段，教師一定要保證語言的精煉，做到語言準(zhǔn)確，具有一定的啟發(fā)性和鼓勵性。教師的語言還是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動的導(dǎo)火索，是激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，促進學(xué)生思維能力發(fā)展的最佳教學(xué)手段。因此，教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計時，一定要注意語言的凝練和有趣。比如在講乘方這一部分知識時，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，假如有一張足夠大的紙，對折50次后有多高呢？由于學(xué)生沒有認(rèn)識到50次是一個多么可怕的數(shù)字，所以他們一開始覺得對折50次并沒有多高，覺得自己能夠做到，但是通過教師的啟發(fā)性語言和學(xué)生的多次討論和實踐，會讓學(xué)生對乘方這一概念另眼相待，從而也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生很大的興趣。如對函數(shù)y=5x-1和y=5t-1是否表示同一函數(shù)時，回答是同一函數(shù)，它們就好像同一個人穿了兩件不同的衣服，賦予給函數(shù)的符號好似人穿的衣服，它的實質(zhì)好比這個人本身，這樣的比方就使這個抽象的問題生動通俗多了，學(xué)生即在輕松、自然、和諧的狀態(tài)下獲得了知識，又在愉快高漲的氛圍中進行了學(xué)習(xí)。

二、設(shè)置懸念？

教師的教學(xué)方法之所以成功，主要在于引導(dǎo)和啟發(fā)教師精心的設(shè)置懸念，能夠有目的地激起學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維在想象中不斷的提高，直到到達未知的彼岸。一名成功的數(shù)學(xué)教師，一定要善于設(shè)疑、激疑，這是一種重要的教學(xué)藝術(shù)。設(shè)置疑問要有目的和針對性，同時還具有啟發(fā)性和連貫性。設(shè)置疑問時，一定要在知識的關(guān)鍵處問，在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點上，圍繞教材的中心來設(shè)置問題。通過問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生一些不平衡。筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)設(shè)置疑問，可以在新課開始時，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種疑問盡量的與學(xué)生的生活經(jīng)驗和舊知識聯(lián)系起來。設(shè)置疑問，還可以在學(xué)生理解新知識，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，讓學(xué)生弄懂概念，推導(dǎo)法則、公式，掌握解題的方法，這時設(shè)疑要絲絲入扣，由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生思考，最后揭示問題的本質(zhì)，找出新舊知識之間的生長點。教師釋疑是指教師通過巧設(shè)疑難，造成懸念，激起疑問，引導(dǎo)學(xué)生按著教師的提示（導(dǎo)向）去思考，獲取結(jié)論的教學(xué)方式;學(xué)生自釋是指教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主地質(zhì)疑問難，讓學(xué)生用自己的頭腦去思考，去辨析，去獲取結(jié)論的教學(xué)方式。設(shè)疑、釋疑是教學(xué)的方式和手段，目的是使學(xué)生學(xué)到知識，獲得發(fā)展。學(xué)生正是在這樣不斷的設(shè)疑、釋疑中，實現(xiàn)教育目標(biāo)，引導(dǎo)著自己的理性情感的發(fā)展。

在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)公開課的比賽中，我選擇了“概率”問題的復(fù)習(xí)課，由于對上課的學(xué)生情況不熟，為了給學(xué)生在知識上形成鮮明的印象，同時加強師生間的互動，我設(shè)置了這樣一個情景：中國人在春節(jié)中，長輩都會給未成年的晚輩發(fā)壓歲錢，我家為了增添節(jié)日氣氛，給小朋友們設(shè)置了一個游戲，規(guī)則是從一副撲克中抽一張牌（大、小王不要），若抽到A，則給壓歲錢10元，抽到2點，給壓歲錢20元，以此類推，問題是（1）如果只抽一次，能獲得100元的概率有多大？（2）如果先抽一次，將牌放回后，再抽一次，兩次數(shù)字和能獲得100元的概率是多少？（3）如果先抽一次，不放回，再抽一次，兩次數(shù)字和能獲得100元的概率是多少？（4）如果同時抽兩張牌，兩張數(shù)字和能獲得100元的概率是多少？（5）如果先抽一次，放回后，再抽一次，放回后，再抽一次，三次數(shù)字和能獲得100元的概率是多少？設(shè)置5個問題，代表5種不同類型的概率問題，問題一出來，馬上引起了學(xué)生的興趣。在課堂上，有的學(xué)生因為基礎(chǔ)問題，無法完成，在我的耐心指導(dǎo)下，解答能力都有明顯提高。課后，學(xué)生一致反映，教學(xué)過程輕松，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強。

三、關(guān)心學(xué)生的家庭環(huán)境，學(xué)生個體的個性，習(xí)慣，思維能力？

作為初中數(shù)學(xué)教師，要尊重學(xué)生，并且理解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，由于學(xué)生的已有知識儲備不同，學(xué)生的家庭環(huán)境不同，學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣也會有很大的區(qū)別，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時參差不齊。有些學(xué)生的數(shù)學(xué)靈敏度好，能夠很快的接受新知，進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的遷移。而有些學(xué)生卻容易出現(xiàn)一些盲點，對數(shù)學(xué)知識不敏感，在頭腦中不容易建立起感性認(rèn)知。教育教學(xué)不能用一個模式，學(xué)生是一個鮮活的個體，他們有自身的個性，習(xí)慣，思維。我在日常工作中常常單獨與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，探討生活中的問題，若對學(xué)生的基本情況都不了解，根本無法獲得學(xué)生的信任，所以，只有換角度思考，再加以真誠，才能在交流中占主導(dǎo)。有了情感的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)中，讓我感到得心應(yīng)手。

參考文獻：

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[2]?高亞如.?數(shù)形結(jié)合思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].?聊城大學(xué)，2018.