周紅梅
摘要:作為初中數(shù)學(xué)教師一定要注意運(yùn)用自己的教學(xué)智慧來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感時(shí)分不開(kāi)的,要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就要注意激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,著力于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感,善于用教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,用教師的主導(dǎo)作用讓學(xué)生最大限度的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師啟發(fā)性的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的手段,同時(shí)教師還要注意多與學(xué)生進(jìn)行交流,在交流中了解學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu),為今后的學(xué)習(xí)提供必要的條件。
關(guān)鍵詞:初中;數(shù)學(xué);教學(xué)技巧
初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度增加了,作為初中數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏的抽象美。數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),就要善于運(yùn)用自己的教學(xué)智慧來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間情感交流的雙向活動(dòng)。教師要善待學(xué)生,對(duì)學(xué)生賦予一定的情感,還要讓學(xué)生努力的學(xué)習(xí),用豐富的態(tài)勢(shì)語(yǔ)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生的活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的決心。
一、語(yǔ)言的生動(dòng)、幽默,能貼近生活?
教師的語(yǔ)言是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中最好的調(diào)節(jié)劑。教師通過(guò)語(yǔ)言能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供支撐點(diǎn)。教師的語(yǔ)言還是與學(xué)生進(jìn)行信息交流的必要手段。學(xué)生可以從教師的評(píng)價(jià)中獲得反饋信息,還要從教師啟發(fā)性的語(yǔ)言中獲得數(shù)學(xué)信息。作為信息反饋的主要手段,教師一定要保證語(yǔ)言的精煉,做到語(yǔ)言準(zhǔn)確,具有一定的啟發(fā)性和鼓勵(lì)性。教師的語(yǔ)言還是引導(dǎo)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)火索,是激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的最佳教學(xué)手段。因此,教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),一定要注意語(yǔ)言的凝練和有趣。比如在講乘方這一部分知識(shí)時(shí),教師可以啟發(fā)學(xué)生思考,假如有一張足夠大的紙,對(duì)折50次后有多高呢?由于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到50次是一個(gè)多么可怕的數(shù)字,所以他們一開(kāi)始覺(jué)得對(duì)折50次并沒(méi)有多高,覺(jué)得自己能夠做到,但是通過(guò)教師的啟發(fā)性語(yǔ)言和學(xué)生的多次討論和實(shí)踐,會(huì)讓學(xué)生對(duì)乘方這一概念另眼相待,從而也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生很大的興趣。如對(duì)函數(shù)y=5x-1和y=5t-1是否表示同一函數(shù)時(shí),回答是同一函數(shù),它們就好像同一個(gè)人穿了兩件不同的衣服,賦予給函數(shù)的符號(hào)好似人穿的衣服,它的實(shí)質(zhì)好比這個(gè)人本身,這樣的比方就使這個(gè)抽象的問(wèn)題生動(dòng)通俗多了,學(xué)生即在輕松、自然、和諧的狀態(tài)下獲得了知識(shí),又在愉快高漲的氛圍中進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
二、設(shè)置懸念?
教師的教學(xué)方法之所以成功,主要在于引導(dǎo)和啟發(fā)教師精心的設(shè)置懸念,能夠有目的地激起學(xué)生的思考,讓學(xué)生的思維在想象中不斷的提高,直到到達(dá)未知的彼岸。一名成功的數(shù)學(xué)教師,一定要善于設(shè)疑、激疑,這是一種重要的教學(xué)藝術(shù)。設(shè)置疑問(wèn)要有目的和針對(duì)性,同時(shí)還具有啟發(fā)性和連貫性。設(shè)置疑問(wèn)時(shí),一定要在知識(shí)的關(guān)鍵處問(wèn),在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上,圍繞教材的中心來(lái)設(shè)置問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置能夠讓學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生一些不平衡。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)設(shè)置疑問(wèn),可以在新課開(kāi)始時(shí),注意創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這種疑問(wèn)盡量的與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。設(shè)置疑問(wèn),還可以在學(xué)生理解新知識(shí),使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生弄懂概念,推導(dǎo)法則、公式,掌握解題的方法,這時(shí)設(shè)疑要絲絲入扣,由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生思考,最后揭示問(wèn)題的本質(zhì),找出新舊知識(shí)之間的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師釋疑是指教師通過(guò)巧設(shè)疑難,造成懸念,激起疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生按著教師的提示(導(dǎo)向)去思考,獲取結(jié)論的教學(xué)方式;學(xué)生自釋是指教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主地質(zhì)疑問(wèn)難,讓學(xué)生用自己的頭腦去思考,去辨析,去獲取結(jié)論的教學(xué)方式。設(shè)疑、釋疑是教學(xué)的方式和手段,目的是使學(xué)生學(xué)到知識(shí),獲得發(fā)展。學(xué)生正是在這樣不斷的設(shè)疑、釋疑中,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),引導(dǎo)著自己的理性情感的發(fā)展。
在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)公開(kāi)課的比賽中,我選擇了“概率”問(wèn)題的復(fù)習(xí)課,由于對(duì)上課的學(xué)生情況不熟,為了給學(xué)生在知識(shí)上形成鮮明的印象,同時(shí)加強(qiáng)師生間的互動(dòng),我設(shè)置了這樣一個(gè)情景:中國(guó)人在春節(jié)中,長(zhǎng)輩都會(huì)給未成年的晚輩發(fā)壓歲錢(qián),我家為了增添節(jié)日氣氛,給小朋友們?cè)O(shè)置了一個(gè)游戲,規(guī)則是從一副撲克中抽一張牌(大、小王不要),若抽到A,則給壓歲錢(qián)10元,抽到2點(diǎn),給壓歲錢(qián)20元,以此類推,問(wèn)題是(1)如果只抽一次,能獲得100元的概率有多大?(2)如果先抽一次,將牌放回后,再抽一次,兩次數(shù)字和能獲得100元的概率是多少?(3)如果先抽一次,不放回,再抽一次,兩次數(shù)字和能獲得100元的概率是多少?(4)如果同時(shí)抽兩張牌,兩張數(shù)字和能獲得100元的概率是多少?(5)如果先抽一次,放回后,再抽一次,放回后,再抽一次,三次數(shù)字和能獲得100元的概率是多少?設(shè)置5個(gè)問(wèn)題,代表5種不同類型的概率問(wèn)題,問(wèn)題一出來(lái),馬上引起了學(xué)生的興趣。在課堂上,有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)問(wèn)題,無(wú)法完成,在我的耐心指導(dǎo)下,解答能力都有明顯提高。課后,學(xué)生一致反映,教學(xué)過(guò)程輕松,教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)。
三、關(guān)心學(xué)生的家庭環(huán)境,學(xué)生個(gè)體的個(gè)性,習(xí)慣,思維能力?
作為初中數(shù)學(xué)教師,要尊重學(xué)生,并且理解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性,由于學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備不同,學(xué)生的家庭環(huán)境不同,學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣也會(huì)有很大的區(qū)別,這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)參差不齊。有些學(xué)生的數(shù)學(xué)靈敏度好,能夠很快的接受新知,進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移。而有些學(xué)生卻容易出現(xiàn)一些盲點(diǎn),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不敏感,在頭腦中不容易建立起感性認(rèn)知。教育教學(xué)不能用一個(gè)模式,學(xué)生是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們有自身的個(gè)性,習(xí)慣,思維。我在日常工作中常常單獨(dú)與學(xué)生交流學(xué)習(xí),探討生活中的問(wèn)題,若對(duì)學(xué)生的基本情況都不了解,根本無(wú)法獲得學(xué)生的信任,所以,只有換角度思考,再加以真誠(chéng),才能在交流中占主導(dǎo)。有了情感的基礎(chǔ),在教育教學(xué)中,讓我感到得心應(yīng)手。
參考文獻(xiàn):
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