趙海東

摘要：新課改于2004年秋季開始啟動(dòng)，這十幾年來，新課改的方式和模式如雨后春筍，在全國(guó)各地盛行開來，而本文主要討論在新課改模式下，如何有效實(shí)施新課改模式下邊遠(yuǎn)山區(qū)的高中物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理教學(xué);邊遠(yuǎn)山區(qū);有效性

邊遠(yuǎn)山區(qū)新課改難以高效實(shí)施的原因主要來自于兩個(gè)方面，一是邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱;二是邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師接受再教育的機(jī)會(huì)較少，對(duì)如何實(shí)施新課改下的高中物理教學(xué)存在著茫然性。

本文將對(duì)這兩個(gè)方面的原因進(jìn)行分析，然后結(jié)合邊遠(yuǎn)山區(qū)的實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的實(shí)施方案。

一、正視邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱問題

隨著高中教育的基本普及，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高中接受再教育。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中有絕大部分的學(xué)生來自于邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。我曾經(jīng)對(duì)班上60個(gè)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域統(tǒng)計(jì)過，在縣城的學(xué)生有5人，其余55人來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。其中有不少學(xué)生小學(xué)就讀于村小，而后初中進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，高中入學(xué)時(shí)第一次來到縣城。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，就決定了學(xué)生從初中到高中過渡時(shí)，除了要適應(yīng)知識(shí)難度的變更外，還要適應(yīng)環(huán)境的變更。那么做好以下兩件事情尤為重要。

（一）學(xué)生要學(xué)會(huì)大膽表述

每一種新改革模式，無一不體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的理念。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生的語言表述應(yīng)為前提。而邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生在初期表述上會(huì)存在著以下問題：一是普通話不標(biāo)準(zhǔn)，二是語言表述邏輯性不強(qiáng)。那么唯有教師的不斷鼓勵(lì)加之學(xué)生的堅(jiān)持，反思與不斷改進(jìn)方能表述自如。

（二）深入“學(xué)生為主體”的新課改理念

學(xué)生統(tǒng)一思想，明白高中學(xué)習(xí)主要靠自己。不要過度奢望老師給予問題答案，而應(yīng)自己去探索為什么。統(tǒng)一思想后，學(xué)生才會(huì)義無反顧的投身到轟轟烈烈的談?wù)撝腥?，在思維碰撞中收獲知識(shí)。

二、教師在新課改中的核心地位

課堂教學(xué)的時(shí)效性主要在于教師的組織策劃，而對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師，我們能接收到的新課改理念更多的來自于網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)的新課改模式夾帶著一定的宣傳成分，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到的東西在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的可操作性往往不夠。

（一）擺正心態(tài)，腳踏實(shí)地的走向新課改的大路上。

新課改給學(xué)生帶來的觸動(dòng)和幫助毋庸置疑，而我們往往因?yàn)槲锢碇R(shí)太難，害怕學(xué)生無法理解，不敢放手讓學(xué)生去探索。寧愿親力親為，將知識(shí)點(diǎn)一個(gè)不漏的全都交給學(xué)生，不斷重復(fù)，不斷反復(fù)，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有掌握。

（二）搭建合適的學(xué)習(xí)小組

邊遠(yuǎn)山區(qū)的高中學(xué)生往往是大班額教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的能動(dòng)性，如何促使每個(gè)學(xué)生都能最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

（1）學(xué)生統(tǒng)一入學(xué)考試后，按各科成績(jī)大致擬定小組名單。

若班上有60個(gè)人，那么我們可以構(gòu)建為ABCDEFGH?10個(gè)小組。不建議小組人數(shù)過多，人數(shù)過多會(huì)造成學(xué)生能動(dòng)性不足。

（2）課外應(yīng)找學(xué)生摸底，優(yōu)化小組名單。

除了兼顧學(xué)業(yè)水平均衡外，要結(jié)合學(xué)生的其它素養(yǎng)。比如性格，溝通能力，表達(dá)能力，組織能力，策劃能力等。

（三）確定學(xué)科團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)

高中文理分課后有六個(gè)學(xué)科，每小組有6人，根據(jù)自己學(xué)業(yè)水平，以及興趣愛好，自選出本小組各學(xué)科的學(xué)科團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)，盡量不要擔(dān)任多學(xué)科的學(xué)科團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)。

（四）落實(shí)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)工作職責(zé)，確立好學(xué)習(xí)小組名稱，口號(hào)。

團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)工作職責(zé)：一是配合課代表落實(shí)完成該科目的問題導(dǎo)航單（學(xué)生通過預(yù)習(xí)后，提出即將學(xué)習(xí)科目的困惑之處，而后老師根據(jù)學(xué)生提出的問題，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)在新課教學(xué)前給出新課導(dǎo)航單）。二是負(fù)責(zé)整理本小組錯(cuò)題集，然后交給課代表，課代表上報(bào)授課教師，教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題整理，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)知識(shí)的再考察。

（五）落實(shí)好學(xué)習(xí)小組的考核機(jī)制

如何讓各小組都能積極參與到物理教學(xué)的討論上來，如何能形成長(zhǎng)期有效的比學(xué)趕幫超氛圍，讓每個(gè)人都愿意展現(xiàn)自己。這是整個(gè)新課改中最難以實(shí)施的一個(gè)環(huán)節(jié)?？己藱C(jī)制會(huì)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)年段的變化而改變，不能一成不變。

（1）每小組的起始考核分?jǐn)?shù)均為60分。如果出現(xiàn)以下幾種情況出現(xiàn)將會(huì)加分。

各小組能提出預(yù)習(xí)中的有效困惑，加一分。各小組的錯(cuò)題整理考評(píng)等級(jí)為三等。整理得最好的三個(gè)小組加2分，而后四個(gè)小組加1分，最差的三個(gè)小組不加分。以第一次考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，在下一次的考試中，進(jìn)步最大的三個(gè)小組加2分，而后的四個(gè)小組加一分，最差的三個(gè)小組不加分。每次作業(yè)以小組為單位上交，合格的小組加1分。在課堂教學(xué)中學(xué)生上臺(tái)展講獲得教師肯定的小組加2分。

（2）如果出現(xiàn)以下幾種情況出現(xiàn)將會(huì)扣分。

沒有預(yù)習(xí)，或則預(yù)習(xí)后沒有提出困惑的小組扣2分。未整理錯(cuò)題扣2分，整理錯(cuò)題馬虎扣1分。未按時(shí)上交作業(yè)扣2分，不合格的扣1分。連續(xù)三天內(nèi)未有上臺(tái)展講的小組扣2分。

三、新課改模式下高中物理教學(xué)實(shí)施方案

現(xiàn)就我在新課改教育模式下如何實(shí)施高中物理教學(xué)的教學(xué)方式呈現(xiàn)如下：

（一）制作并發(fā)放導(dǎo)航單

制作導(dǎo)航單之前應(yīng)事先收集各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容遇到的困惑，根據(jù)學(xué)生提出的困惑有針對(duì)性的設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題。練習(xí)題上應(yīng)當(dāng)從由易到難的順序進(jìn)行。

（二）批閱導(dǎo)航單

批閱后發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。組織物理學(xué)科團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)，了解學(xué)生學(xué)情，并有針對(duì)性給學(xué)科團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)講解難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?郭炳棠.中學(xué)物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)初探[J].教育導(dǎo)刊：上半月，2011（8）：90-91.