王偉帆

摘要：高中政治是學生對國情、制度、世界觀、人生觀、價值觀的初步認識，但在實際的教學中學生往往很難理解，只是對理論知識進行死記硬背，效果不佳。因此，這就需要改變教學方法，如高中政治“新課程標準”中提到的要將學科知識和生活主題有機結(jié)合，恰當運用個課程的基本概念與方法，努力將基本觀點和原理融入到題材中去。因此，這就需要教學老師改變教學方式，熟悉了解生活化下的高中政治教學，幫助學生更加便于理解，達到政治教學生活化的目的?；诖?，本文從高中政治生活教學的途徑出發(fā)進行論述。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學;途徑;策略

高中政治是現(xiàn)階段學生了解世界、認識世界的路徑，但在教學中學生往往不能很好的進行理解，因此這就需要使用科學的方式加入到高中教學中，以生活為背景和理論結(jié)合，開啟新的思路。

一、生活化教學和高中政治生活和教學的含義

高中政治這門課程的內(nèi)容相對比較抽象，其中有著較為系統(tǒng)的理論知識，看似和學生本身的關(guān)系不是太大，但對學生來說這是了解我國國情、制度、人生觀、價值觀的重要路徑。而生活和教學就是將教學內(nèi)容和顯示的生活結(jié)合起來，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)。因此，生活化下的高中政治教學就是將兩者結(jié)合起來，使學生在學習理論知識的時候?qū)W會運用，例如，在經(jīng)濟生活中，通過生活下的教學方式告訴學生如何駕馭市場經(jīng)濟，政治生活使學生行使當家做出的權(quán)力，文化生活使學生自覺投身于社會主義精神文明世界中，由學生在真切的生活下去感受政治、經(jīng)濟、法律、道德等各個單元的魅力和學習，如此一來，不僅便于學生理解，同時還能激發(fā)學生的思考，使學生具有獨立思考的能力，對我國德、智、體、美、勞的培養(yǎng)人才目標有著促進作用。

二、開展高中政治生活化教學的意義

（1）激起學生學習政治的興趣。傳統(tǒng)的教學方式由老師進行講授，學生進行聽講，但往往會出現(xiàn)教師講得興致勃勃，學生卻神游在外。因此，這就需要根據(jù)課程特點進行針對性地教學，而對政治教學來說，大多數(shù)學生體會不到政治的趣味性，往往認為是枯燥無味的，這就導(dǎo)致課堂教學率低下，學生成績不理想，長期不解決，學生還會出現(xiàn)厭煩情緒。因此，如何提高高中政治教學是廣大同仁的難題，這就需要重視興趣的作用，通過培養(yǎng)學生的興趣激發(fā)學生的主動學習。而生活是這個階段的學生所感興趣的，因此，可以將課堂知識和學生的生活緊密結(jié)合起來，將死板的理論知識形象化、直觀化、生活化的帶入到學生的生活中，并結(jié)合有關(guān)生活場景對學生進行政治知識的講解，使學生感受到政治課的現(xiàn)實性，進而大大提高學習效率。

（2）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和探索問題的能力。教育的本質(zhì)是應(yīng)用于生活，那么這就需要教學老師轉(zhuǎn)變教學指導(dǎo)理念，使學生不再懼怕成績，引導(dǎo)學生沖破應(yīng)試教育以“成績?yōu)橹行摹钡募湘i，走出課堂，融入生活，將生活中的課本知識聯(lián)系到相關(guān)的生活場景中，鼓勵學生去探索，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，進而達到政治教學的目的。

（3）培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。政治理論較為復(fù)雜，同時較為抽象，這對原本學習興趣就不高的同學更是增加了學習難度，因此這就需要教學老師在授課時將有關(guān)理論知識的案例進行講解，或者是社會中的熱點問題，以此使學生更加便于理解，同時又可以提高學生的分析問題能力。

三、高中政治生活教學的途徑和策略

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，讓生活融入課堂。傳統(tǒng)的教學方法只是單純的去灌輸概念，這對一些熱愛學習的學生來說可以產(chǎn)生較好的結(jié)果，但對一些學習性不高、理解能力較低的學生來說學習效果并不好。此外，在政治教學中，往往通過考試成績展開，教學內(nèi)容也較為單一，這種教學方式并不會產(chǎn)生良好的教學效果，同時只是死記硬背的學習方式效果不高，還會打擊學生的學習積極性，降低了高中政治教學質(zhì)量，因此，這就需要改變教學方式，首先，教學老師先要解放思想，堅持教育即生活的理念，以生活作為出發(fā)點，將教學思維中融入生活化的概念，提高政治教學質(zhì)量。

（2）科學創(chuàng)設(shè)生活清潔，激發(fā)學生學習興趣。古代著名學者陳獻章曾說過：“學起與思，思源于疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！笨梢?，對學習產(chǎn)生問題是多么重要，因此這就需要教學老師在實際的教學中設(shè)置問題場景，激發(fā)學生的學習欲望，并積極鼓勵學生去參與進來，自主構(gòu)建知識體系，發(fā)展自身綜合能力。如，教學老師在進行政治教學時，根據(jù)所教章節(jié)，科學的設(shè)置學習場景，拉近學生和課本知識的距離，只有這樣才能使枯燥的理論知識活起來，提高學生的政治熱情。

（3）運用政治知識解決生活問題。無論何時，學生在學習時都不能只限于課本知識，這樣反倒不會完全達到學習質(zhì)量，因此這就需要實際中，通過運用政治知識解決實際問題，做到學習致用，進而使學生明白政治學習的重要性。如在高中政治上生活化教學中，立足于生活，培養(yǎng)學生如何應(yīng)用政治知識，從而有效的解決實際問題，但還需注意一點，在政治生活化教學中培養(yǎng)學生的應(yīng)用知識要基于政治和生活的聯(lián)系，不能生搬硬套。

（4）認真觀察，在生活中學習政治。知識源于生活，但又高于生活，也就是說理論是運用，運用產(chǎn)生新的理論，這也是政治教學離不開生活的原因，學政治就是去糾正問題的，那么這就需要學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，觀察生活中的政治現(xiàn)象、政治問題、道德錯誤等。因此，讓學生從自己身邊的人和事出發(fā)，把政治理論和生活聯(lián)系起來，只有這樣才能激活生活經(jīng)驗，使兩者之間建立橫向關(guān)系，進而幫助學生進行政治知識的自我構(gòu)建。

四、結(jié)論

以上對生活下的高中政治的教學策略進行了分析論述，通過以上得知，高中政治教學是學生初步了解世界、社會的階段，也是素質(zhì)教育的發(fā)展需求，因此，在高中政治教學中開展生活化教學，是提高政治教學的重要路徑，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，勇于創(chuàng)新，并注意應(yīng)用時的科學選材和生活情節(jié)的創(chuàng)立，實現(xiàn)政治教學目標。

參考文獻：

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