摘要：本文以新世紀高職英語教學面臨的問題和對策為研究話題，展開相關探析，旨在進一步提升高職英語教學水平，改善當前階段存在的不足，促進高職學生實際運用語言的能力提升。

關鍵詞：高職英語;新世紀;問題;對策

新世紀是人才時代，人才是國家競爭的核心實力，隨著國際交流趨勢的增強，英語作為通用語言，我國各個教育階段對英語教學的重視程度有增無減。而廣大高職院校也是如此，在新的歷史發(fā)展時期，更應該格外強調(diào)英語教學工作。雖然在教育改革的不斷推進下，高職英語教學現(xiàn)狀得以改善，但是整體的教學狀態(tài)不理想，仍然存在很多干擾因素。作為國際通用性語言，英語的教學地位無需多講。高職院校作為我國人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，同樣不可忽視英語教學。但是從整體層面探討高職英語教學的現(xiàn)狀，著實不理想，其中存在很多問題點。

一、新世紀高職英語教學面臨的主要問題

（一）傳統(tǒng)文化在當前高職英語教學中處于缺位狀態(tài)

新世紀高職英語教學面臨的問題有很多。首先就是傳統(tǒng)文化在教學環(huán)節(jié)處于缺位狀態(tài)。任何一門語言的形成都離不開對應文化的支撐。開展高職英語教學不僅需要將英語文化融入到其中，還需要傳播和推廣傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容，良好地應對世界文化多元化發(fā)展的狀態(tài)。很多高職院校開展英語教學強調(diào)我國優(yōu)秀文化的融入，但是仍然有很多不到位之處。首先部分教師僅僅是將我國優(yōu)秀文化帶入到英語教學中，但是內(nèi)涵式傳播處于缺乏狀態(tài)，很多學生無法用英語闡述我國優(yōu)秀文化，導致西方文化對英語專業(yè)學生產(chǎn)生入侵式影響的情況下，中國傳統(tǒng)文化無法被表達和傳播，這與開展英語教學的初衷是相悖的。

（二）廣大高職院校對公共英語教學工作的管理力度明顯不足

高職院校對公共英語教學工作的管理力度不足。不僅英語專業(yè)主攻英語學科教學，其他專業(yè)也會開設公共英語課程，輔助整體專業(yè)教學。但是由于不同專業(yè)學生的實際情況不同，并且專業(yè)教學更關注學生專業(yè)技能的提升，公共英語始終處于尷尬境地。長時間以來高職公共英語課程被傳統(tǒng)教學模式束縛，無法實現(xiàn)本質(zhì)教學目的。

（三）擴招給高職英語教學帶來的影響

近年來，高職院校擴招，大大降低生源質(zhì)量，兩極分化情況更是嚴重。讓廣大高職院校感到學難辦，書更是難教，英語教學質(zhì)量難以切實保證。很多學生讀了一個學期的英語就被要求考三級，通過后直接放掉，很明顯這種狀態(tài)嚴重影響了英語教學質(zhì)量，與高職教育的基本規(guī)律以及發(fā)展要求都不符合，當然對社會大環(huán)境的整體發(fā)展也十分不利。

二、如何有效提升高職英語教學效率

（一）發(fā)揮教材優(yōu)勢，強調(diào)教學模式的轉(zhuǎn)變

反思新世紀高職英語教學現(xiàn)狀，面臨的問題有很多。如何提升英語教學效率是廣大教育工作者重點探討的問題。首先，發(fā)揮教材優(yōu)勢，強調(diào)教學模式的轉(zhuǎn)變。為了適應改革開發(fā)對涉外業(yè)務交際能力的需要，吸納先進的教學思想，結(jié)合高職院校學生的實際情況及學習需要。編制了相關英語教材，這也切實為高職英語教學改革指明了方向。關注英語教學的思想性、科學性，以及趣味性。因此，廣大高職院校開展英語教學應該緊抓機遇，利用好教材，結(jié)合學生的實際狀態(tài)，注重因材施教。教學模式是保障教學質(zhì)量的關鍵，再好的教材沒有正確的教學方法作為支撐也不會產(chǎn)生理想教學效果。因此，需要嘗試多樣化的教學方法。例如交際法就是不錯的選擇，尊重學生是英語學習主體的地位，給予學生更多的交流表達的機會，改變學生被動聽講的尷尬局面，充分調(diào)動學生學習的積極主動性。還可以將多媒體教學優(yōu)勢發(fā)揮出來，為學生提供操練新學語言內(nèi)容的真實情景，鼓勵學生借助有意義的語言完成交際。

（二）促進教師隊伍的不斷優(yōu)化，強化學生自身素質(zhì)

教師作為學生成長和發(fā)展道路上的引導者，改革當前英語教學面臨的問題，需要強化教師隊伍建設。注重教師專業(yè)素質(zhì)的提升。教師應該具備較強的英語語言能力，還需要有先進的外語教學理論知識，現(xiàn)代化的教學研究方法。教師不斷更新學習。平時的英語教學中關注學生的思想道德及素質(zhì)的培養(yǎng)，關心學生的心理狀態(tài)。讓學生適應新的學習環(huán)境，積極面對新的挑戰(zhàn)。

（三）注重因材施教，強調(diào)理想語言學習環(huán)境的創(chuàng)設

堅持因材施教的教學原則，結(jié)合學生的實際情況，分析其在聽說讀寫譯等方面的不同，展開分班教學，對不同基礎的學生都能夠提升其英語能力。課堂教學保證大部分學生都能夠獲得大致相同的知識和技能，難以兼顧每個學生，導致“吃不飽”“聽不懂”的情況發(fā)生，所以對于不同學習層次的學生提出不同學習要求，基礎好的除了課內(nèi)外訓練，還應該注重他們知識面的拓寬，對于基礎一般的學生則應該注重基礎知識的掌握。語言環(huán)境是課堂教學的輔助，應該結(jié)合學生的英語學習程度，發(fā)揮第二課堂現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢，例如英語廣播、英語角、多媒體教學等，為學生創(chuàng)設理想的英語學習氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，分析高職英語教學的整體情況，與理想狀態(tài)存在較大差距，無論是教學還是管理都是問題頻出，相關專業(yè)人士應該深入分析高職英語教學面臨的問題，在此基礎上逐步探討英語教學完善對策。

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作者簡介：

邱晨（1985.2-），女，江西南昌人，碩士研究生，師范英語專業(yè)，研究方向：英語文學。