楊霞

摘要：公民環(huán)境保護(hù)意識水平的高低是一個國家文明程度的標(biāo)志，更關(guān)系到社會的進(jìn)步，人與自然的和諧發(fā)展。“十八大”報(bào)告中提出大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，其中，加大自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護(hù)力度是人和社會持續(xù)發(fā)展的根本基礎(chǔ)。環(huán)保意識必將成為人們必備的基本素質(zhì)之一。而提高公民環(huán)保意識，培養(yǎng)公民環(huán)境道德最主要的途徑就是開展環(huán)境教育;其中對青少年群體進(jìn)行環(huán)境教育又是最有成效和長遠(yuǎn)意義的，這就使學(xué)校環(huán)境教育顯得尤為重要。特別是在地理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)，樹立科學(xué)的人生觀和環(huán)境觀，意義非常重大。

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù);環(huán)境教育;地理教學(xué)

2017年10月18日，習(xí)近平同志在“十九大”報(bào)告中指出，堅(jiān)持人與自然和諧共生。必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策。隨著社會的進(jìn)步，人們對生活質(zhì)量提出了更高的要求，希望“天更藍(lán)、樹更綠、水更清、城更美”，成為人們的共同心聲。保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力，改善環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力。因此，如何協(xié)調(diào)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，建設(shè)人與自然和諧相處的現(xiàn)代文明是堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)保護(hù)環(huán)境的基本國策的關(guān)鍵。環(huán)保意識必將成為人們必備的基本素質(zhì)之一。而提高公民意識，培養(yǎng)公民環(huán)境道德最主要的途徑就是開展環(huán)境教育，其中對青少年群體進(jìn)行環(huán)境教育又是最有成效和長遠(yuǎn)意義的，這就使學(xué)校環(huán)境教育顯得尤為重要。

地理學(xué)科作為研究人類賴以生存和發(fā)展的一門學(xué)科，在環(huán)境教育中承擔(dān)著十分重要的任務(wù)。這就要求我們地理教師在傳授知識和技能的同時，向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、地理教學(xué)為環(huán)境教育搭建了一個極好的平臺

（1）保護(hù)環(huán)境，教育為本。地理教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識人類社會與自然環(huán)境的關(guān)系，樹立正確的環(huán)境觀，使學(xué)生積極參與保護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境。地理課以人類生存發(fā)展所依賴的地理環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，以當(dāng)代人類面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題為主線，以人地和諧理論為依據(jù)來編寫內(nèi)容。因此，包含著豐富的生態(tài)環(huán)境、資源環(huán)境、人口環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等方面的知識，為環(huán)境教育提供了豐富的理性素材。

（2）地理教學(xué)注重對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，而環(huán)境保護(hù)，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)人類賴以生存的地球家園，是我們?nèi)祟惞餐暮袈暫驮竿?。在教學(xué)中要不斷闡述人地關(guān)系，培養(yǎng)他們的全球觀念。人類社會經(jīng)歷了崇拜自然、利用自然、征服自然、改造自然四個階段，當(dāng)人類向環(huán)境索取資源的速度超過資源本身及其替代品的再生速度時，便會出現(xiàn)資源短缺，生態(tài)破壞、環(huán)境污染等問題。目前，環(huán)境問題已經(jīng)成為全人類共同關(guān)注的問題，為了使我們的后代有充足的能源、食品、潔凈的水、住房以及一個優(yōu)美的自然環(huán)境，地理學(xué)科從可持續(xù)發(fā)展等方面，闡述了環(huán)境保護(hù)的重要性。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到人類在環(huán)境中的作用，養(yǎng)成尊重自然，珍愛地球，善待環(huán)境的良好風(fēng)尚。

（3）豐富多彩的課外活動，是實(shí)施環(huán)境教育的良好平臺。通過各種社會實(shí)踐和野外考察活動，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中親身感受大自然的無窮魅力，從而增強(qiáng)感性認(rèn)識，理解各種環(huán)境問題，培養(yǎng)其環(huán)境憂患意識。通過對各種地理信息的處理，提出解決環(huán)境問題的對策、措施，從而端正環(huán)保態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識和能力。

二、地理教學(xué)為環(huán)境教育開辟新途徑

（1）良好的環(huán)境教育理念是實(shí)施環(huán)境教育的根本。地理教師要充分利用現(xiàn)有教材，挖掘地理教材中的環(huán)境教育素材，利用課堂教學(xué)，傳授生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)知識，樹立學(xué)生正確的保護(hù)環(huán)境的觀念。其中，教師一定要從學(xué)生周圍的地理現(xiàn)象和事物著手，接近學(xué)生的生活，這樣環(huán)境教育就會取得良好的效果。例如，在學(xué)習(xí)大氣時，針對當(dāng)前的霧霾情況，使學(xué)生明確其產(chǎn)生的原因，如：空氣不流動是主要因素。由于空氣的不流動，使空氣中的微小顆粒聚集，漂浮在空氣中;地面灰塵大空氣濕度低，地面的人和車流使灰塵攪動起來;汽車尾氣是主要的污染物排放，近年來城市的汽車越來越多，排放的汽車尾氣是霧霾的一個因素。霧霾是學(xué)生非常熟悉的環(huán)境污染現(xiàn)象，因此教師可利用這一現(xiàn)象，結(jié)合真實(shí)的環(huán)境污染狀況，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，如自覺踐行低碳生活方式，樹立節(jié)能減排意識，轉(zhuǎn)變個人生活方式，做到低碳生活、綠色出行、綠色消費(fèi)。

（2）組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好行為。地理學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育時，應(yīng)該開辟第二課堂，讓學(xué)生走出課堂，將課本中的環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為環(huán)保行動。所以地理教學(xué)要多組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，使學(xué)生親自感受環(huán)境破壞和環(huán)境污染帶來的嚴(yán)重后果，從而產(chǎn)生正確的保護(hù)環(huán)境觀念和文明的行為。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，使學(xué)生親自感受人與自然和諧相處的美好;也可帶領(lǐng)學(xué)生參觀被破壞的自然區(qū)域，觀看樹木被砍伐、亂堆放垃圾的情況，讓學(xué)生在自己的內(nèi)心有一個鮮明的對比。此外，還可以讓學(xué)生觀看真實(shí)的案例，如“劇毒物污染萊茵河事件”，還可以讓學(xué)生觀看更多的水污染、土壤污染，水土流失、荒漠化等圖片和視頻，讓他們體會到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，讓學(xué)生去思考。通過這些活動，可有效提升學(xué)生的環(huán)保意識，教育的效果會更加理想。

（3）以社會生活環(huán)境作為教育的起點(diǎn)。在地理教學(xué)的過程中，還要讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對生態(tài)環(huán)境知識進(jìn)行感悟。如生活中產(chǎn)生了很多垃圾，這些垃圾如果處理不當(dāng)，會造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。所以要告訴學(xué)生如何對垃圾進(jìn)行分類。一般將垃圾分為可回收物、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾四類。這些生活垃圾品種不同，它們的成分也是多種多樣的，有的可以直接回收利用，有的可做堆肥，有的必須加以焚燒。根據(jù)各類垃圾不同的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)處理，既能節(jié)約資源，有能防止污染。并且讓學(xué)生告訴家人，不亂扔垃圾，垃圾一定要進(jìn)行分類投放。

總之，環(huán)境教育是一項(xiàng)全民性終身性的教育，但對青少年群體，這種教育卻更有重要的意義：在青少年中開展環(huán)境教育，他們會更容易接受和認(rèn)可，教育效果明顯;并且青少年是國家的未來，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)者也就是未來的建設(shè)者。讓他們從現(xiàn)在就認(rèn)識和理解，并重視環(huán)境保護(hù)，那么未來我們的家園天會更藍(lán)，水會更清，山會更綠，空氣會永遠(yuǎn)清新，人民的生活會更加幸福！