摘要：近年職業(yè)院校技能大賽的開展鼓勵高職學(xué)生學(xué)好英語，基于該背景以及高職學(xué)生目前英語自主學(xué)習(xí)的問題，本文提出了高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，達(dá)到“以賽促學(xué)”的目的。

關(guān)鍵詞：技能競賽;高職英語;自主學(xué)習(xí)

一、研究背景

高職英語教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教育模式影響，加上教學(xué)課時數(shù)有限，學(xué)生所學(xué)的英語知識和技巧很難實現(xiàn)內(nèi)化。因此積極鼓勵學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，提高自主學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，最早由Henry Holec（1981）提出，他把“自主”定義為“負(fù)責(zé)自身學(xué)習(xí)的能力”。這種方式是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的需求、目標(biāo)、調(diào)控和結(jié)果等整個過程中學(xué)習(xí)者主觀能動性的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 這種方式是利用有利的環(huán)境和物質(zhì)條件，正確認(rèn)識自身學(xué)習(xí)情況，并能自我調(diào)整和完善學(xué)習(xí)方法。

以職業(yè)技能大賽為例，大賽強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，從近年來英語口語賽項題型來看， “職場描述”、“情景交流”、“即席辯論”三部分的內(nèi)容都已超過高職英語的教材講授范圍，這就要求學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力，不斷地更新知識以充實自我。

二、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在問題

（1）自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃不明確。學(xué)自主學(xué)習(xí)應(yīng)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)、和達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)而采取的學(xué)習(xí)策略。以技能大賽為例，備賽選手接到任務(wù)時，甚少有人問及任務(wù)的完成時間、完成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也很少和指導(dǎo)老師探討為達(dá)到目標(biāo)如何制定學(xué)習(xí)計劃。而結(jié)果往往是到檢查時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果總是不理想。

（2）自主學(xué)習(xí)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變。以英語口語比賽備賽為例，筆者發(fā)現(xiàn)選手的學(xué)習(xí)策略方面表現(xiàn)尤為不佳。在為“情景交流”部分搜集常用角色的語言模板時，選手花費大量的時間，其主要問題是他們在選擇合適媒介搜索線索時并未對任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，無法確定搜索關(guān)鍵詞。這時應(yīng)該跟指導(dǎo)老師引導(dǎo)下，確定搜索類型和范圍，然后對檢索信息進(jìn)行分析提煉。

（3）自主學(xué)習(xí)缺乏自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量低的原因主要由缺乏時間管理能力和自我監(jiān)控、自我激勵兩方面組成。由于受到傳統(tǒng)教育方法的影響，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程和效果的評價機(jī)會很少，大部分高職英語課堂仍以教師為中心，缺乏自主學(xué)習(xí)氛圍，缺少對學(xué)生自我評價的引導(dǎo)， 因而學(xué)生很少對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下。

三、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（1）有效的學(xué)習(xí)材料，由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差異較大，在高職英語自主學(xué)習(xí)材料的選擇和設(shè)計中，教師要設(shè)計出不同難度并且有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的需求。教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的能力進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣，意識到所學(xué)知識運用在生活中更有意義，這樣也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）有效的學(xué)習(xí)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代技術(shù)發(fā)展，信息技術(shù)的快速發(fā)展逐漸滲透到教育領(lǐng)域，為英語自主學(xué)習(xí)提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過手機(jī)就可以瀏覽網(wǎng)頁或者下載App進(jìn)行英語輔助學(xué)習(xí)。教師通過把這些優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)軟件介紹給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如單詞輔助記憶APP有百詞斬、扇貝單詞、知米背單詞;詞典翻譯類APP或者網(wǎng)站有金山詞霸、谷歌翻譯、有道翻譯;聽力訓(xùn)練APP和平網(wǎng)站有可可英語、每日英語聽力、喜馬拉雅FM，口語訓(xùn)練類APP有英語趣配音、英語流利說、 VIPABC、51talk等。這些資源不受時間空間限制，趣味性強(qiáng)、形式豐富，個性化。學(xué)生需要了解自己的英語水平和需求，選擇適合自己的APP，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，堅持學(xué)習(xí)并能自我監(jiān)控評價，及時發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整計劃或者學(xué)習(xí)方法。

（3）有效的自主學(xué)習(xí)過程監(jiān)控和評估。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控也是非常必要的。制定合理的學(xué)習(xí)計劃、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程、自我評價學(xué)習(xí)效果，這些都能夠在一定程度上保障了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，使得各項學(xué)習(xí)活動目的明確，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)不是個體孤立的學(xué)習(xí)，而是社會性的學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)語感，與自主選擇的同伴交流學(xué)習(xí)、互評，學(xué)生能更自由地施展才華、表達(dá)個人觀點。同時，教師應(yīng)該擔(dān)任引導(dǎo)者與組織者的角色，鼓勵學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)成長。

以備賽過程“職場描述”部分為例，選手描述后，指導(dǎo)老師要求選手進(jìn)行自評和互評，大部分選手能夠進(jìn)行客觀的自評，比如時間的把握，任務(wù)完成的整體效果，也基本能發(fā)現(xiàn)自己的問題，這也為之后有針對性的制定自己的學(xué)習(xí)計劃打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生評價不夠全面，比如選手更在乎是否用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)出自己想要傳達(dá)的意思，而忽略了描述的邏輯性、原因分析的合理性，這時教師最后需要對學(xué)生的評價進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的能力，是社會發(fā)展的需要，是高職學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。在計劃的制定、執(zhí)行以及完善的一系列實踐與反思中，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識，加強(qiáng)自信心，增強(qiáng)成就感，為實現(xiàn)自我提高打下良好的基礎(chǔ)。高職英語教師應(yīng)該營造一個開放的、鼓勵獨立思考和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，多關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提高高職英語教學(xué)效果。

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作者簡介：

龐亞美（1982-），女，河南鄭州人，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

基金項目：

2018年鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研重點項目“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”——基于職業(yè)技能大賽的高職英語口語教學(xué)改革研究與實踐。項目編號2018JKY039。