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        試論思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

        2019-01-06 06:37:31索明祥
        新課程·上旬 2019年10期
        關(guān)鍵詞:有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖小學(xué)數(shù)學(xué)

        索明祥

        摘 要:數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是小學(xué)課程體系的重要組成部分,教師利用思維導(dǎo)圖組織教學(xué)活動(dòng),一方面可以消除學(xué)生的抵觸情緒,打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮,方便學(xué)生探究到一些深層的基礎(chǔ)知識(shí),從而構(gòu)建起一個(gè)完整的知識(shí)框架,另一方面能夠開創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)的全新格局,在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃,培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)化助力。合理設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、分析能力,在訓(xùn)練中發(fā)揮他們的主體優(yōu)勢(shì),使數(shù)學(xué)課事半功倍,因此必須引起教師的廣泛關(guān)注。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維導(dǎo)圖;有效應(yīng)用;研究

        以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多以教師為主導(dǎo),學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的內(nèi)心想法,在枯燥乏味的氛圍中還產(chǎn)生了不同程度的抵觸情緒,自學(xué)興趣逐漸喪失,探究積極性受到影響,教師始終要求學(xué)生始終按照他的思路進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)性研究,時(shí)常忽略學(xué)生是否真的可以理解與消化,師生關(guān)系并不和諧,教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。鑒于此,教師必須重新確立教學(xué)目標(biāo),不斷整合課程資源來改善這一弊端現(xiàn)狀,同時(shí)以學(xué)生為主體組織形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動(dòng),打開學(xué)生思維,導(dǎo)入新課知識(shí)。思維導(dǎo)圖式教學(xué),更符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,對(duì)于他們認(rèn)知水平的提升、理解能力的強(qiáng)化、核心素養(yǎng)的發(fā)展也有著很大的保障作用。

        一、利用思維導(dǎo)圖,激發(fā)學(xué)生興趣

        興趣是最好的老師,也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的催化劑,教師可以利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)美麗、富有詩(shī)意的教學(xué)情境,用來激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣及強(qiáng)烈欲望,同時(shí)運(yùn)用一些插圖,引導(dǎo)著學(xué)生在識(shí)圖、看圖中獲得多種信息,感受學(xué)習(xí)的最大樂趣。學(xué)生通過插圖理解了所學(xué)內(nèi)容,體會(huì)了別樣情感,不自覺地便會(huì)進(jìn)入角色,跟隨教師去探索未知的神奇世界,形成一種積極向上的樂觀態(tài)度,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的明顯進(jìn)步[1]。例如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),我就使用思維導(dǎo)圖從立體圖形、平面圖形兩方面組織了教學(xué)活動(dòng)。首先,聯(lián)系生活中的常見例子,開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維;之后,鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖,加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解;最后,在學(xué)生注意力高度集中時(shí),我展示了長(zhǎng)方形、正方形、三角形,并問學(xué)生通過學(xué)習(xí)他們有了哪些收獲。環(huán)環(huán)緊扣、循序漸進(jìn)的引導(dǎo),發(fā)展了學(xué)生認(rèn)知能力,活躍了學(xué)生空間思維,教學(xué)效果也足夠理想。

        二、利用思維導(dǎo)圖,活躍課堂氣氛

        在活躍的課堂氣氛下組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),會(huì)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師都希望與學(xué)生構(gòu)建起和諧的互動(dòng)關(guān)系,因?yàn)樗季S導(dǎo)圖需要在黑板上進(jìn)行填寫,所以教師就要趁機(jī)和學(xué)生多一些交流,問問學(xué)生想法,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,這樣一來,學(xué)生就會(huì)越來越喜歡學(xué)習(xí),越來越尊重教師。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí),教師應(yīng)先講授制圖技巧,然后選擇一名或幾名學(xué)生走上講臺(tái),畫出一幅思維導(dǎo)圖,其余學(xué)生拿出筆記本認(rèn)真思考。完成之后再由教師進(jìn)行檢查,對(duì)學(xué)生給予正確評(píng)價(jià),使每一名學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)中來,師生、生生交流想法,用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué),一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課就這樣順利完成了。

        三、利用思維導(dǎo)圖,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

        新課程深化改革背景下,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新意識(shí),是教師共同肩負(fù)的重要使命,也是課堂教學(xué)的首要任務(wù)[2]。小學(xué)生尚未構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),需要依靠教師幫忙才能探究一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路,深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,再將諸多知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析,這遠(yuǎn)比教師盲目地灌輸指導(dǎo)效果要好得多,學(xué)生也更樂于接受。例如,針對(duì)“口算乘法”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí),我繪制思維導(dǎo)圖優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu),提出“整十乘一位數(shù)和整百乘一位數(shù)”內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。認(rèn)識(shí)理論知識(shí),做出相應(yīng)操作,學(xué)生直觀、形象地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的抽象概念,自主分析能力、獨(dú)立思考能力也從中得到了好的提高與發(fā)展。

        四、利用思維導(dǎo)圖,提高解題能力

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)尤為重要,善用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題也很關(guān)鍵。教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力,及時(shí)調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向,堅(jiān)持以生為本、因材施教原則,鍛煉學(xué)生的解決問題能力,利用思維導(dǎo)圖開闊學(xué)生的想象空間,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展,切實(shí)提高教學(xué)效率,滿足學(xué)生實(shí)際需求[3]。例如,教學(xué)“圓環(huán)的面積”時(shí),利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力,首先要尊重一下學(xué)生的個(gè)人意愿,考慮學(xué)生實(shí)際的理解能力、知識(shí)水平。然后把圓環(huán)面積中蘊(yùn)含的知識(shí)一一講清楚,傳授學(xué)生多種計(jì)算方法,以思維導(dǎo)圖形式直觀展示出來。最后提出幾道例題,要求學(xué)生嘗試計(jì)算,有不懂的地方及時(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行交流,在解決問題中完善了自身的認(rèn)知體系,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過教師針對(duì)性的指導(dǎo),學(xué)生能更好地分析問題,高效課堂得以成功構(gòu)建,教學(xué)效果令人滿意。

        總而言之,我們數(shù)學(xué)教師必須為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),利用思維導(dǎo)圖來輔助學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展自我、完善自我、突破自我,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,明確未來奮斗目標(biāo)。學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣,才能真正學(xué)好數(shù)學(xué),真正走向成功。思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用,仍需教師去探索、去研究,在實(shí)踐教學(xué)過程中多引入一些趣味元素,活躍學(xué)生的抽象思維,開闊學(xué)生的想象空間至關(guān)重要。師生和諧互動(dòng),課堂有效教學(xué),既能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng),又能助推基礎(chǔ)教育事業(yè)又好又快地發(fā)展,真正達(dá)到一舉多得的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張艷.例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊(上旬),2014(12):294-295.

        [2]王月琴.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開發(fā)的思考[J].決策探索,2014(20):103.

        [3]諸紅霞.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊,2015(22):71-72.

        編輯 杜元元

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