陳燕

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在各行各業(yè)中，其中微課技術(shù)被教育領(lǐng)域運(yùn)用在課堂教學(xué)中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有效提高了小學(xué)課堂的教學(xué)效率。對(duì)如何應(yīng)用微課資源提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課資源;教學(xué)效率

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，微課作為信息技術(shù)中最方便的一種模式，被教育領(lǐng)域運(yùn)用在課堂教學(xué)中輔助老師進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，并提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課教學(xué)模式的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于抽象性學(xué)科，對(duì)于形象思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和理解都有一定的難度，數(shù)學(xué)老師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量與效率也受到影響。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的講解，并圍繞重點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在課堂中被動(dòng)地聽(tīng)老師講課，沒(méi)有與老師互動(dòng)起來(lái)，也沒(méi)有參與教學(xué)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較低。為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師就要積極地改變課堂教學(xué)的模式，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用先進(jìn)的微課教學(xué)模式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)微課模式形象化地展示給學(xué)生，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我就在課前運(yùn)用微課技術(shù)，把課本中學(xué)生需要了解、掌握的知識(shí)制作成微課課件，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課模式形象地理解數(shù)學(xué)抽象知識(shí)。在課堂中，我先讓學(xué)生感受一下角都有哪些，然后讓學(xué)生在文具中、教室中尋找角的存在，體會(huì)角的無(wú)處不在。然后我又把提前做好的微課課件給學(xué)生打開(kāi)，讓他們從課件的視頻與圖片中去感受生活中的角，加深對(duì)角的理解和認(rèn)識(shí)。然后我在學(xué)生對(duì)角的認(rèn)知基礎(chǔ)上，跟學(xué)生講解角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊，然后他們自己在練習(xí)本上嘗試畫(huà)幾個(gè)角，感受一下角的組成元素。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課模式，可以有效提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、微課教學(xué)模式在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，容易感覺(jué)沒(méi)有趣味，所以這就需要老師在課堂中運(yùn)用新型的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。新型微課教學(xué)模式的特點(diǎn)就是短小、內(nèi)容精湛，數(shù)學(xué)老師在制作微課課件的時(shí)候也很便捷，通過(guò)查找、搜索各種教學(xué)資源，制作成方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的視頻或者PPT。老師們?cè)谥谱魑⒄n課件時(shí)，不需要太多的技術(shù)含量，直接在軟件中就可以完成，然后結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，由于倍數(shù)關(guān)系對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以我在課前就運(yùn)用形象的物品的個(gè)數(shù)，去表達(dá)倍數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生理解什么是倍。課堂上我把微課的課件打開(kāi)，屏幕中出現(xiàn)了幾個(gè)蘋(píng)果，然后我問(wèn)學(xué)生：“你們看到了幾個(gè)蘋(píng)果？”學(xué)生說(shuō)：“兩個(gè)?！比缓笪矣贮c(diǎn)擊了一下我的課件，兩個(gè)蘋(píng)果下面出現(xiàn)了很多桃子，我問(wèn)學(xué)生：“你們看到了幾個(gè)桃子，數(shù)一數(shù)告訴我。”學(xué)生們很快地就說(shuō)出：“十個(gè)桃子。”這時(shí)我告訴學(xué)生桃子的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果個(gè)數(shù)的5倍。我又問(wèn)學(xué)生：“如果一個(gè)蘋(píng)果，3個(gè)桃子，那么桃子是蘋(píng)果的幾倍？”同時(shí)，我又把課件調(diào)整了一下畫(huà)面，讓學(xué)生形象地思考蘋(píng)果與桃子之間的倍數(shù)，通過(guò)幾次思考，才能夠真正理解倍數(shù)。學(xué)生看著備件的畫(huà)面，很快就得出了：“3倍?！痹谡n堂中運(yùn)用微課的教學(xué)模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。

三、微課教學(xué)模式降低數(shù)學(xué)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要努力地把課堂教學(xué)知識(shí)趣味化，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。小學(xué)生的思維模式還處于形象思維狀態(tài)，所以抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生有一定的難度，為了能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)老師就要在課堂中不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和思路，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠在愉快的狀態(tài)下學(xué)好數(shù)學(xué)。新型微課教學(xué)模式與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，不僅可以把知識(shí)形象化，還能把教學(xué)的過(guò)程趣味化，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)“面積”這一課時(shí)，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)面積的難度，我就運(yùn)用微課的教學(xué)模式把面積形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的直觀效果，學(xué)習(xí)和掌握面積這部分知識(shí)。我在微課課件中展示了多種圖形的面積，讓學(xué)生感受面積的大小不同，來(lái)感受面積的概念。小學(xué)生通過(guò)這種微課教學(xué)模式，輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的質(zhì)量和效率也隨之提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課教學(xué)模式，不僅有效打破了以往的教學(xué)方法和思路，還把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，也為小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁婷婷.基于微課，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用[J].教書(shū)育人，2019（8）：75.

編輯 郭小琴