萬菊新

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以使用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)設(shè)計(jì)、備課和復(fù)習(xí)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，提高教學(xué)工作效率。通過思維導(dǎo)圖，教師可以完善自身的專業(yè)能力，促進(jìn)專業(yè)能力的有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作質(zhì)量的有效提高?；诖?，對(duì)思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)展開簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;專業(yè)發(fā)展;促進(jìn)研究

小學(xué)英語教學(xué)中，教師要以更加合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷提升，使學(xué)生能夠在教師的幫助和指導(dǎo)下更好地掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以使教師的教學(xué)工作開展得更加順利，可以使教師更好地完成教學(xué)設(shè)計(jì)、備課并引導(dǎo)學(xué)生展開高效率的復(fù)習(xí)。教師要重視思維導(dǎo)圖的使用，促進(jìn)自身專業(yè)能力的有效成長(zhǎng)。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)教師備課產(chǎn)生的影響

在一堂課的講授中備課是教學(xué)的關(guān)鍵所在。思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高備課質(zhì)量方面有積極影響。教師在備課教學(xué)中，能按照步驟熟悉授課內(nèi)容、繪制思維導(dǎo)圖。

1.熟悉授課內(nèi)容

教師在教學(xué)活動(dòng)中要細(xì)致地研讀每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)資源、教材等相關(guān)材料，透徹地分析每個(gè)章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，并從授課內(nèi)容上找尋教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也找尋兩者的內(nèi)在聯(lián)系，最終能在發(fā)現(xiàn)教學(xué)切入點(diǎn)的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

2.繪制思維導(dǎo)圖

教師熟悉相關(guān)內(nèi)容的前提下，要將各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)按照層級(jí)關(guān)系做好導(dǎo)圖的繪制，然后使用圖標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的標(biāo)識(shí)，通過添加圖片的方式讓思維導(dǎo)圖更為形象化，對(duì)于難以理解的知識(shí)要點(diǎn)或者例題內(nèi)容，教師需要使用附件或者標(biāo)簽的方式做詳細(xì)說明，特別是教師為學(xué)生講授難以理解的語法點(diǎn)時(shí)，教師可以從網(wǎng)上找到超鏈接放到導(dǎo)圖中。就以單復(fù)數(shù)這個(gè)語法點(diǎn)為例，該語法點(diǎn)的思維導(dǎo)圖應(yīng)該是發(fā)散性的思維模式，以單復(fù)數(shù)為中心點(diǎn)，進(jìn)行周邊的內(nèi)容輻射，將相關(guān)的語法點(diǎn)延伸出來，做好話題的主要和次要列舉，每個(gè)細(xì)節(jié)都要一一列舉，并使用不同顏色的字體進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要完成教學(xué)目標(biāo)的制訂，教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案規(guī)劃。傳統(tǒng)教學(xué)中教師習(xí)慣使用先講語法再翻譯的教學(xué)方式，使用線性思維開展教學(xué)設(shè)計(jì)。每一個(gè)單元都可以使用這樣的方式開展教學(xué)工作。即先進(jìn)行單詞的講解，再進(jìn)行課文的翻譯，之后展開語法的分析和習(xí)題訓(xùn)練。但現(xiàn)代教學(xué)工作的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，為學(xué)生設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)的基本框架，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式下，每一個(gè)單元都有自己不同的特點(diǎn)。這便要求教師能夠在每個(gè)單元的教學(xué)工作中都進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以使用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來新鮮感的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)開展教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要先使用思維導(dǎo)圖將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，將每個(gè)單元的主題作為中心，制訂出聽、說、讀、寫的教學(xué)目標(biāo);之后對(duì)每個(gè)分支進(jìn)行拓展，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)流程;采用聯(lián)想的方式對(duì)下一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì);再將不同的節(jié)點(diǎn)展開梳理，剔除其中多余的部分并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合;最后，教師要重新制作出一張清晰的思維導(dǎo)圖，以系統(tǒng)性、邏輯性的思維導(dǎo)圖完善教學(xué)設(shè)計(jì)。課程開始后，教師要將思維導(dǎo)圖展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在觀看思維導(dǎo)圖的過程中能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和好奇心，從而更加積極主動(dòng)地投入英語知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之，使用思維導(dǎo)圖做好圖文呈現(xiàn)，能讓教師的重點(diǎn)和難點(diǎn)更清晰地展示出來，這樣的教學(xué)準(zhǔn)備便于學(xué)生把握全局，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容做到一目了然，進(jìn)而能利用該思維導(dǎo)圖做好發(fā)散和聯(lián)想，從而將零散的知識(shí)內(nèi)容全部呈現(xiàn)在圖上，形成知識(shí)的全景圖，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三、思維導(dǎo)圖對(duì)課后復(fù)習(xí)和作業(yè)布置產(chǎn)生的影響

教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)是課后的復(fù)習(xí)與作業(yè)。根據(jù)實(shí)踐能了解到，利用思維導(dǎo)圖輔助復(fù)習(xí)能獲得較好的教學(xué)效果，每節(jié)課結(jié)束后，教師給學(xué)生布置作業(yè)，并要求學(xué)生畫出一張內(nèi)容清晰的思維導(dǎo)圖，從中選取較好的導(dǎo)圖在課堂上進(jìn)行展示。對(duì)于同一系列的知識(shí)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生布置思考題，鼓勵(lì)學(xué)生在課下嘗試其他導(dǎo)圖模式的繪制，在導(dǎo)圖中將分散的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，學(xué)生能在知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)的時(shí)候從中提煉重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果。

導(dǎo)圖設(shè)置的時(shí)候要做到學(xué)生先畫，教師點(diǎn)評(píng)，教師通過畫的方式啟發(fā)學(xué)生，要求學(xué)生將所有的內(nèi)容和想法都繪制在上面，通過點(diǎn)評(píng)的方式刪除多余內(nèi)容，最終做好整體知識(shí)內(nèi)容的細(xì)化與總結(jié)。

小學(xué)英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用對(duì)于教學(xué)工作的順利開展有著非常好的促進(jìn)效果，教師可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式提高自身學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以在思維導(dǎo)圖的幫助下，更好地提高自身教學(xué)效果，更好地促進(jìn)自身專業(yè)能力的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周菊芬.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].蘇州大學(xué)，2015（8）：31-32.

[2]曹瑞芳.借助思維導(dǎo)圖 促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)[J].好家長(zhǎng)，2018（25）：127-128.

注：本文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題? ? 課題名稱：思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB0546。

編輯 李燁艷