王元

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，它能夠培養(yǎng)小學(xué)生的信息意識、信息素養(yǎng)、信息技能，對當(dāng)前我國培養(yǎng)跨世紀(jì)的新人才有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，越來越受到人們的關(guān)注。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課可以收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用策略

當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，存在著老師素質(zhì)不高、教學(xué)方式單一的問題，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下，影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。新課程背景下，小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)是適應(yīng)時代發(fā)展的要求，利用微課進(jìn)行的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生信息素質(zhì)和信息技能的重要方式。

一、微課可運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，必須要做好課前的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率一個不可或缺的環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生提前了解所要學(xué)習(xí)的新知，對整個教學(xué)內(nèi)容有一個整體性把握。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上去聽課學(xué)習(xí)，能夠更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，對于預(yù)習(xí)中的問題及時在課堂上得到解決，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，往往流于形式，由于缺乏老師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，達(dá)不到預(yù)期的效果。而使用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，針對性強(qiáng)，老師可以根據(jù)學(xué)生微課預(yù)習(xí)的情況，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如《認(rèn)識機(jī)器人》一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。課前學(xué)生觀看學(xué)習(xí)老師在班級群里上傳的微課視頻資料，自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)中即將出現(xiàn)的機(jī)器人的定義、分類、特征等先行有一個初步的了解，這樣就會做到心中有數(shù)，有針對性地開展課堂學(xué)習(xí)。

二、微課可運(yùn)用于課中學(xué)習(xí)

微課是一種可視化的教學(xué)資源，有著內(nèi)容豐富直觀、生動形象的特點(diǎn)，如果運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)中，能夠提高學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時在應(yīng)用微課的過程中，還可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課外知識的拓展，開闊了學(xué)生的視野。

1.引入型微課的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)新課之前，老師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出一種良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在課堂教學(xué)開始時，可面向全體同學(xué)播放引入型微課，實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生注意力的目標(biāo)，讓他們更加專注于課堂學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《初識物聯(lián)網(wǎng)》一節(jié)內(nèi)容時，可運(yùn)用引入型微課來教學(xué)。老師設(shè)計(jì)時可選用生活中與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的掃碼支付，把它制作成動畫類微課，在開始教學(xué)時面向全體學(xué)生播放來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，同時，為本節(jié)核心內(nèi)容物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.陳述型知識微課的應(yīng)用

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中陳述性知識的作用非常重要，它可以為學(xué)生掌握知識打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入探究性學(xué)習(xí)。陳述性知識微課是將抽象的理論知識和相關(guān)概念以直觀、形象的方式展示給學(xué)生，通過學(xué)生的觀看來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

比如學(xué)習(xí)《認(rèn)識機(jī)器人》一節(jié)內(nèi)容時，可設(shè)計(jì)成陳述性知識微課，并用動畫的方式展示給學(xué)生看，設(shè)計(jì)情節(jié)要有起伏，內(nèi)容詼諧有趣味，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中來了解機(jī)器人。在學(xué)生獨(dú)立觀看完微課內(nèi)容之后，老師可隨機(jī)來抽查學(xué)生，檢驗(yàn)他們對機(jī)器人知識掌握的概況，待老師在學(xué)生觀看了陳述性知識微課之后，把學(xué)生分成小組進(jìn)行探究。

3.程序型微課的應(yīng)用

小學(xué)信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，需要通過動手、反復(fù)操作達(dá)到熟練的目的。在學(xué)生動手操作之前，老師可設(shè)計(jì)一些詳細(xì)介紹軟件使用的視頻，明確條化操作步驟和原理，讓學(xué)生清楚需要注意的事項(xiàng)，只有這樣，在實(shí)踐時才能得心應(yīng)手。老師上課用錄屏軟件把程序型知識錄下來，給學(xué)生自學(xué)和回顧提供方便，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)《用Logo語言畫虛線》一節(jié)內(nèi)容時，可設(shè)計(jì)一些程序型微課，老師在自主學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生觀看完微課視頻之后，向?qū)W生展示Logo如何畫虛線，并對操作步驟進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說明，對學(xué)生的操作步驟進(jìn)行點(diǎn)評，最后總結(jié)用Logo語言畫虛線的核心命令語句。這樣實(shí)踐與理論相結(jié)合，學(xué)生掌握了操作要領(lǐng)。

4.微練習(xí)微課的應(yīng)用

任何教學(xué)過程都缺少不了練習(xí)的環(huán)節(jié)，練習(xí)是學(xué)生掌握知識的重要手段，如果課堂上老師講解到的習(xí)題學(xué)生沒有完全理解，這就影響到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為了不讓學(xué)生受到時空條件的影響，老師可在教學(xué)中制作一些微練習(xí)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自我檢測，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

比如在學(xué)習(xí)《動畫真精彩》內(nèi)容之后，老師可設(shè)計(jì)一些微練習(xí)，讓學(xué)生動手操作并完成微練習(xí)任務(wù)，對照檢查自己的操作步驟正確與否。

三、微課可運(yùn)用于課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是學(xué)科學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，它對學(xué)生保持知識的記憶非常關(guān)鍵，由于有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在課堂中學(xué)習(xí)時，對學(xué)習(xí)內(nèi)容囫圇吞棗，學(xué)習(xí)效果不太理想，這個時候用微課來指導(dǎo)課后的復(fù)習(xí)，可收到事半功倍的效果。微課復(fù)習(xí)能突出重點(diǎn)，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更有目的性和針對性，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇使用微課，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，小學(xué)生正處于心智發(fā)展的階段，對外界事物充滿了好奇心，因此將微課運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)中，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。

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編輯 杜元元