摘 要：新課改教育環(huán)境下，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是教師依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)。這一教學(xué)體系可以使小學(xué)階段的學(xué)生在生活中熟練使用數(shù)學(xué)知識(shí)。分析了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)面臨的難題，并探索了相關(guān)策略，以期為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);低年級(jí);策略

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活化教育，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，其思維、心理均在發(fā)育時(shí)期，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要價(jià)值。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育融入生活化教學(xué)具有必要性，教師應(yīng)積極探索生活化教學(xué)策略，培育學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)面臨的難題

（一）教師對(duì)學(xué)生主體地位重視度不足

近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨部分困境，對(duì)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量以及生活化教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生負(fù)面影響。首先，在課堂上，陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，均把教師視作教學(xué)活動(dòng)的主體。教師掌握數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)度以及節(jié)奏，學(xué)生較為被動(dòng)地接受教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，在這一教學(xué)形式中，其無(wú)法良好地消化教師灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成果以及教師教學(xué)成效均無(wú)法取得預(yù)計(jì)效果。陳舊的教學(xué)理念，教師對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)量重視度不足，而學(xué)生也無(wú)法及時(shí)向教師詢問(wèn)其學(xué)習(xí)問(wèn)題。課堂中師生互動(dòng)匱乏，學(xué)生主體性薄弱，無(wú)法充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，是阻礙我國(guó)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的因素之一。目前，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為僵化，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供解題手段，在學(xué)生無(wú)法理解的狀況下讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及解題方法。隨后，教師利用海量的重疊習(xí)題教授學(xué)生無(wú)法深入理解的思維模式及解題方法。學(xué)生只能通過(guò)記憶解題方法，解決數(shù)學(xué)中的難題。但這一方法的弊端較多，學(xué)生無(wú)法深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)際生活中無(wú)法熟練應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也進(jìn)一步致使生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施受到阻礙。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效措施

（一）教材內(nèi)容滲透學(xué)生實(shí)際生活

培養(yǎng)學(xué)生在生活中處理問(wèn)題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的。因此，運(yùn)用生活化教學(xué)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有必要性。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，在生活中采買物品時(shí)，時(shí)常遇到金錢的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)滲透實(shí)際生活。例如，小朱在超市中購(gòu)買商品，其中薯片6元，可樂5元，問(wèn)小朱應(yīng)花費(fèi)多少錢才可買到薯片與可樂？這類問(wèn)題不但適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，進(jìn)而培育學(xué)生在生活中熟練運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，進(jìn)而落實(shí)小學(xué)低年級(jí)生活化數(shù)學(xué)教育。

（二）結(jié)合生活增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)地接受教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)。這一教學(xué)體系，學(xué)生無(wú)法發(fā)揚(yáng)自身的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)也產(chǎn)生了消極影響。而將生活化教學(xué)引入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育中，可以創(chuàng)新教學(xué)手段以及內(nèi)容等，進(jìn)而落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值的提升。同時(shí)，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使小學(xué)階段學(xué)生觀察生活，并學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展自身眼界，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握性。例如，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活化教學(xué)理念，教師樂意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的圖形，如水果形態(tài)、門窗圖形等，并對(duì)這些圖形特點(diǎn)進(jìn)行歸納及分類，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育成效。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

小學(xué)低年級(jí)階段，多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講較難理解。當(dāng)前，小學(xué)教育的目標(biāo)是重視培育學(xué)生創(chuàng)新以及自主學(xué)習(xí)能力。而生活化的數(shù)學(xué)教育可以有效落實(shí)這一目標(biāo)。生活化教學(xué)理念提倡以學(xué)生為核心，進(jìn)而創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)。而生活化的應(yīng)用，需教師對(duì)生活化教學(xué)理念擁有深刻的認(rèn)知，并對(duì)其深入探索，將培育學(xué)生全面發(fā)展作為目標(biāo)構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在講授關(guān)于線段的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在班級(jí)行走，深入了解兩點(diǎn)間直線最短。其次，在講解人民幣知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知商品價(jià)錢，在課堂中創(chuàng)建生活情境，利用課堂中物品，將其設(shè)計(jì)相關(guān)價(jià)錢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育，引入生活化教學(xué)方式，需要教師積極探究與發(fā)掘，培育學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能力全面發(fā)展。在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)合理滲透學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容，促進(jìn)其教學(xué)理念的深入。并通過(guò)教材內(nèi)容滲透學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，結(jié)合生活增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，有序?qū)嵤┬W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式。

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作者簡(jiǎn)介：黃鑫榮（1990.10—），男，漢族，福建廈門，大學(xué)本科，二級(jí)教師，數(shù)學(xué)，劉五店小學(xué)。

編輯 王彥清