裴淑琴

摘 要：縱觀《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》，其中明確指出，在小學數(shù)學教學活動開展中，教師要重視知識的“生長點”和“延伸點”。其中，數(shù)學概念就是數(shù)學知識的“延伸點”和“生長點”。有效的概念教學在一定程度上決定了數(shù)學教學質(zhì)量。從概念引入、形成等方面詳細說明如何實現(xiàn)有效的概念教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;概念教學;教學策略;引入策略;形成策略

眾所周知，概念是小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)，是數(shù)學知識的“生長點”和“延伸點”，在小學數(shù)學教學活動開展中，教師要從概念的引入、概念的形成等方面，采取多樣的方式調(diào)動學生的概念學習積極性，使其在親身體驗的過程中，扎實地掌握數(shù)學概念，提升數(shù)學概念教學質(zhì)量。

一、數(shù)學概念教學的引入策略

就小學階段的學生來說，其思維尚處在直觀形象階段，而數(shù)學概念是極具抽象性的內(nèi)容，學生在理解的時候存在諸多的困難。這就為教師組織數(shù)學概念教學帶來了不小挑戰(zhàn)。學生對數(shù)學概念的掌握往往是從概念的引入入手，所謂“萬事開頭難”，教師要想在小學數(shù)學教學活動開展中，有效地將數(shù)學概念展現(xiàn)在學生面前，其需要把握好課堂導入環(huán)節(jié)，采取有效的方式將抽象的概念直觀而形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生在其主觀能動性的發(fā)揮下，自主探究?；诖?，我在數(shù)學概念教學活動開展中，會利用問題導入、情境導入等方式，打破傳統(tǒng)照本宣科的限制，使學生在問題、情境等的引導下，對數(shù)學概念進行積極探究。

以“找質(zhì)數(shù)”為例，本節(jié)課主要涉及了“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”這兩個節(jié)本概念。我在導入活動開展中，發(fā)揮問題導入的作用，結(jié)合這兩個概念內(nèi)涵，向?qū)W生提出了這樣的問題：我們都知道，每一個數(shù)字都有自己相對應(yīng)的因數(shù)寶寶，那么，每個數(shù)有幾個對應(yīng)的因數(shù)寶寶呢？我們能不能以所對應(yīng)的因數(shù)寶寶的個數(shù)，將這些數(shù)字劃分為不同的類型呢？下面，就讓我們一起對因數(shù)寶寶進行探究吧。在這樣的導入下，學生會通過因數(shù)寶寶的說明，對“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”產(chǎn)生感性的認知，同時也會對“質(zhì)數(shù)”和“因數(shù)”產(chǎn)生探究興趣，以此在興趣的驅(qū)使下，自主地投身到概念探究活動之中。

再以“平行四邊形的面積”為例，我在導入活動開展中，為學生創(chuàng)設(shè)了這樣的實物情境：首先，我引導每一個學生拿出一張平行四邊形的白紙和一把剪刀，接著，用剪刀沿著平行四邊形的一邊進行剪切，再將其拼湊起來，看看能不能將平行四邊形轉(zhuǎn)化為其他的圖形？能不能利用所拼湊的圖形面積推導出平行四邊形的面積呢？如此情境體驗，不僅可以激發(fā)學生動手操作的積極性，還可以使其在動手體驗的過程中，對平行四邊形的面積產(chǎn)生感性的認知，為其在新知教學中加深對平行四邊形面積的理解打下堅實的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學概念教學的形成策略

新知講授是課堂教學的關(guān)鍵所在，學生能否扎實地掌握數(shù)學概念，是由教師的新知教學決定的。就我們所使用的人教版數(shù)學教材中的概念內(nèi)容來看，其大都是結(jié)論性的，具有抽象性，對于小學生來說是難以理解的。立足于小學生的思維發(fā)展特點，教師要想有效發(fā)揮課堂教學的作用，其需要將概念的形成過程展現(xiàn)在學生面前，使學生在概念的發(fā)展過程中，認識其本質(zhì)，從而加深對所學概念的理解。基于此，我在小學數(shù)學概念教學活動開展中，往往會根據(jù)學生已有的知識儲備，結(jié)合數(shù)學概念之間的相似之處，引導學生在概念對比中發(fā)現(xiàn)區(qū)別，從而自主地探究到概念本質(zhì)。

以“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的概念為例，我在教學活動開展中，利用拼長方形的方法，引導學生找出2～12這些數(shù)字的所有因數(shù)。并將這些因數(shù)記錄在表格中。之后則對表格中的因數(shù)進行觀察，分析其各自有何特點。在這樣的探尋、觀察的過程中，學生自然可以清晰地探究到“質(zhì)數(shù)”和“因數(shù)”的特點，從而把握其本質(zhì)，加深對所學概念內(nèi)容的理解。

除此之外，我在數(shù)學概念教學活動開展中，還立足數(shù)學與學生生活的聯(lián)系，結(jié)合所要講授的概念內(nèi)容，向?qū)W生呈現(xiàn)了一些生活實例，以此引導其在生活實例的分析、體驗中，準確把握概念的本質(zhì)屬性，加深對其理解。以“約分”為例，我在課堂教學活動開展中，立足分子和分母同除以不為零的數(shù)，分數(shù)大小不變的本質(zhì)，為學生呈現(xiàn)了與之有關(guān)的生活實例，如分蛋糕、分蘋果等，以此使學生在生活問題解決中，加深對分數(shù)意義的理解。

三、數(shù)學概念教學的鞏固策略

引導學生鞏固所學是小學數(shù)學課堂教學活動開展不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在基礎(chǔ)的概念知識講解之后，教師需要立足于此，采取不同的方式引導學生鞏固，以此使學生在鞏固中深刻地理解概念內(nèi)涵。我在基礎(chǔ)概念教學之后，往往采取習題演練的方式，為學生呈現(xiàn)對比問題，以此使學生在問題解決中把握概念實質(zhì)，加深理解。

總之，在小學數(shù)學教學活動開展中，教師要重視概念教學，采取多樣的方式，生動有趣地引入概念、多姿多彩地講解概念，使學生在興趣的驅(qū)使下，對概念進行積極探究，從而在把握概念本質(zhì)的過程中，加深對概念的理解，提升概念教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]顧利國，楊曉紅.小學數(shù)學概念教學的實踐探索[J].江蘇教育研究，2017（25）：76-79.

編輯 王彥清