岳紅麗

摘 要：小學階段是學生學習知識、夯實基礎的重要時期。在小學語文教學過程中，教師應注重對學生語文閱讀技巧的培育，這對提升小學語文教學質(zhì)量有著重要意義，不但能夠豐富學生知識涵養(yǎng)，同時還能提高學生閱讀水平，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生今后綜合發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學;語文教學;閱讀技巧

培養(yǎng)學生良好的閱讀技巧和能力，是當前小學語文教學的一項核心內(nèi)容。閱讀技巧作為學生對語文知識了解的能力，更是學生今后語文知識學習的關鍵。在小學過程中，注重對學生語文閱讀技巧的培養(yǎng)，引導學生樹立良好的學習意識和思維，便于學生學習能力的提升，引導教學目標的順利實現(xiàn)。下面，本文將進一步對小學語文教學中對學生閱讀技巧的培養(yǎng)進行闡述和分析。

一、小學語文閱讀技巧培養(yǎng)要點

（一）掌握文章的寫作背景

每一個文章都是作者智慧的結晶，需要得到寫作背景相關要素的支持，例如寫作時間、寫作地點、涉及的人物等，把寫作背景融合到教學中，使學生先掌握這些背景性的內(nèi)容，便于學生深刻理解文章的內(nèi)容，實現(xiàn)共鳴。例如，在進行《王二小》一文教學過程中，通過掌握寫作背景，能夠讓學生深刻地感受到戰(zhàn)爭時期給人們生活帶來的影響，并讓學生深刻地感悟我們現(xiàn)在美好生活是諸多革命戰(zhàn)士用鮮血換來的，更加珍惜當前的生活。只有通過融合寫作背景，才能讓學生深刻地感受到作者表達的情感，便于學生對文章的了解。

（二）掌握文本的體裁

創(chuàng)作的文本體裁不同，自然表達的情感方式也會存在差異，學生在閱讀過程中，采用的閱讀技巧也大不相同。所以，學生在進行文章閱讀之前，教師可以結合學生實際情況，對學生進行科學引導。由于文本不同，其在閱讀過程中，展現(xiàn)出的閱讀情感也會存在差異。例如，議論文和說說明文在閱讀過程中，通常閱讀情感相對比較嚴肅;而記敘文等通過掌握閱讀含義和情境，之后采用合理情感表達方式進行閱讀;在進行詩歌閱讀過程中，則需要反復閱讀，以相對比較歡快的情感基調(diào)進行。

（三）掌握多種朗讀方式

每一篇文章都存在難易程度，并非簡單閱讀就能掌握其中心主旨，需要學生進行深入思考和總結。通常情況下，在進行文章朗讀過程中，可以采用的方式有三種，首先，瀏覽，需要大致認識作者想要表達的思想，并且在初步瀏覽過程中，把文章的生詞或者不太理解的位置進行標注。其次，默讀。默讀作為深入閱讀的環(huán)境，讓學生富有感情地進行文章閱讀。最后，朗讀。朗讀是感受作者思想的直接方式，在朗讀過程中，聲音應該洪亮，投入感情，只有這樣，才能走進作者的內(nèi)心世界，從作者在心靈上產(chǎn)生共鳴。

二、小學語文教學中對學生閱讀技巧的培養(yǎng)對策

（一）想象力閱讀技巧

想象力是學生閱讀的前提依據(jù)，在對學生閱讀技巧進行培育時，教師需要注重對學生閱讀想象力的培養(yǎng)，并引動學生在閱讀文章過程中，把內(nèi)容適當?shù)毓蠢粘鰜恚ㄟ^一幅幅形象的圖畫，深入閱讀，在學生想象的同時，還要結合實際生活。例如，在進行《爭吵》一文教學過程中，讓學生通過想象以下家長在實際生活中的爭吵畫面，把靜態(tài)文字轉(zhuǎn)變成富有生活氣息的畫面。通過這種方式，便于學生對文章內(nèi)容的了解，激發(fā)學生想象力。例如，在進行《負荊請罪》一文教學過程中，文章沒有介紹廉頗和藺相如矛盾產(chǎn)生及激化過程，同時也沒有把廉頗負荊請罪的心理活動進行展現(xiàn)，給人一種遐想的空間。因此，教師可以通過安排學生角色扮演的方式進行展現(xiàn)，通過細節(jié)的想象認識和了解文章情感。

（二）任務閱讀技巧

對于小學階段的學生而言，其富有較強的表現(xiàn)欲望，教師可以結合學生實際情況和特點，采取任務閱讀教學方式，實現(xiàn)對學生閱讀技巧的培養(yǎng)。所謂的任務閱讀方式主要是指，把閱讀過程中需要處理的問題提前告知給學生，以此激發(fā)學生表現(xiàn)欲望。通過這種方式，在學生閱讀文章過程中，有使命感，并時刻提醒自己在閱讀文章的過程中，找出和問題相關的內(nèi)容，便于提升學生學習注意力，提升學生學習效率。因此，在閱讀初期，教師可以提出一些價值性比較強的問題，讓學生通過閱讀找出對應的答案，在閱讀之后回答，從而感受作者真實想法，提升學生閱讀水平。例如，在進行《和時間賽跑》一文教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，向?qū)W生提問：“作者為什么要和時間賽跑？你又是怎么看待這個問題的？”通過一系列問題，引導學生閱讀，讓學生思維能力、口語表達能力等都能得到鍛煉，讓學生掌握更多的閱讀知識和技巧。

三、結束語

總而言之，閱讀技巧作為提升學生閱讀能力的主要形式，在對學生閱讀技巧培養(yǎng)過程中，需要結合文章內(nèi)容引導學生閱讀，并讓學生對閱讀內(nèi)容有深入的了解，結合自身實際情況，采取對應的閱讀方式，只有這樣，才能便于學生對文章內(nèi)容的了解，讓學生形成良好的學習習慣，提升學生學習水平。

參考文獻：

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[2]方燦偉.提高小學高年級語文閱讀能力的教學措施[J]. 教師，2013（30）.

編輯 馮志強