姚主慶

【摘要】互動教學則是針對教師、學生的關系與作用而展開的一輪教學改革，新課改認為課堂互動應該是平等的、多元的、動態(tài)的發(fā)展行為，需要由小學英語教師積極建立新型師生關系，優(yōu)化小學英語課堂操作程序實現(xiàn)。本文將從組織平等、民主的師生互動;組織多元、及時的生生互動;組織新型、多樣的網(wǎng)絡互動三個角度分析新課改下小學英語教師應該如何實施互動教學。

【關鍵詞】新課改 ?小學英語 ?互動教學 ?有效策略

【中圖分類號】G623.31 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0117-02

我國教育部所推行的每一輪教學改革都是針對某個周期內(nèi)學校教育的突出矛盾展開的，新課改則是為了解決“知識、教材、教師”本位教學弊端所推行的改革活動。新課改提出了多元互動教學改革，認為教師應該與學生平等展開面對面交流，豐富小學生的同伴交流，并鼓勵小學生借助現(xiàn)代通信平臺實現(xiàn)更及時的溝通，由此綜合提升小學生的學習能力與英語語言能力。

一、組織平等、民主的師生互動

師生互動是新型互動教學活動的基本問題，因為英語教師與小學生的交流方式關系著小學生的放松程度，且只有平等、民主的師生互動才能真正幫助小學生放松身心，積極參與課堂討論。因此，小學英語教師要放下身段，讓每一個小學生都能夠積極投身于英語學習，以平常心與英語教師交流自己的知識疑問。

就如在“My classroom”一課教學中，小學生就要通過本課學習掌握談論班級結構的基本表達方式，由此積累英語基礎知識，并通過英語實踐描述自己班級內(nèi)部的物品。在本課教學中，我鼓勵小學生及時向我表述自己的知識疑問，客觀指出本課教學活動的不足與弊端。比如，在利用“Whats in the classroom”句型引導小學生參與英語問答活動時，本班便有幾個小學生表示自己要退出本輪英語對話，因為他們還未掌握classroom、window、door、picture等新單詞的發(fā)音與詞意，難以完成對話任務。對此，我鼓勵其他學生在小組內(nèi)展開英語問答，然后將這幾個小學生組織起來，逐一糾正了他們的不規(guī)范發(fā)音，重新引導小學生學習了英語單詞。

二、組織多元、及時的生生互動

生生互動是新課改隨著時代發(fā)展而提出的一個互動活動。多數(shù)教師認為生生互動無用、浪費時間，認為小學生的英語認知能力還不成熟、完善，難以保證小學生的合作交流可以取得有效結論。但是，英語本身是一門外語，需要在大量的交流應用中促使小學生逐漸生成英語語言能力。而且，“學會合作”已經(jīng)是21世紀“四大支柱”的基本組成，關系著小學生社會適應能力的形成與發(fā)展。因此，小學英語教師應該要積極組織生生互動，鼓勵小學生互相分享英語學習資料與經(jīng)驗，盡可能讓小學生用英語完成對話任務，為小學生的終身成長做準備。

就如在“What would you like”一課教學中，小學生便要學習關于飲食的英語知識，學習用“What would you like”與“Id like some…”等句型展開英語交際。在本輪英語課堂上，我引導小學生歸納了教材所展示的對話信息，借助插圖與例句組織小學生學習了本課語法知識。然后，小學生便需在4人小組中模擬餐廳吃飯的場景，合理分配角色，以侍應生、顧客的身份展開英語交際。在小組內(nèi)，如果某位成員無法順利完成口語練習，其余學生便要積極觀察，及時提醒，幫助本組成員攻克口語難題。

三、組織新型、多樣的網(wǎng)絡互動

本輪課程改革認真分析了各個教學因素的獨立教學作用與整合效果，由此提出了完整且具體的教學建議。其中，教學手段一般是指小學英語教師、學生為了完成英語課程任務而選用的工具、媒介與資源，關系著小學英語課堂教學的進展。因此，新課改鼓勵小學英語教師積極整合傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段。對此，小學英語教師應該要充分利用網(wǎng)絡互動補充面對面交流的不足，切實發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的實時互動功效。

就如在“Is this your skirt”一課教學中，小學生就要通過本課學習詢問物品歸屬權知識。雖然在英語課堂上我盡量與小學生展開了平等互動，也讓小學生通過小組討論歸納了本課重點知識，但是卻并沒有完全解決小學生的知識疑問。于是，我就鼓勵小學生在課后利用微信這一移動通信平臺與我互動，向我表述自己的知識疑問。當然，如果小學生不想單獨與我展開網(wǎng)絡對話，也可通過微信群指出自己的困惑，然后積極與其他同學展開網(wǎng)絡互動。

總而言之，新課改下的小學英語教師應該要積極探究實現(xiàn)多元、及時互動的方式，將面對面交流與網(wǎng)絡溝通結合起來，全面優(yōu)化小學生、英語教師的互動方式與內(nèi)容，保證小學英語教學真正面向小學生，以便進一步完善小學生的英語思維與交際能力。

參考文獻：

[1]戚麗紅.小學英語教學中師生有效互動策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018（02）：189.

[2]劉玲.如何促進小學英語課堂教學中學生的有效互動[J].讀與寫（教育教學刊），2017（12）：180.