【摘要】若將大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比喻成建造一棟房子，詞匯則相當(dāng)于磚石，在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中占據(jù)著絕對(duì)的基礎(chǔ)性地位。夯實(shí)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)也是有效提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的必然舉措。而隨著高等教育改革的逐漸深化，大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)也需緊跟時(shí)代潮流，為此本文將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例與筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在闡明大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，著重圍繞新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) ?詞匯教學(xué) ?改革實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0096-02

引言

本文探究基于新形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革與實(shí)踐，旨在幫助人們正確意識(shí)到加快大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革必要性，了解目前大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，為相關(guān)研究人員給予所需理論參考。并為廣大教師同仁如何有效深入推動(dòng)落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革與實(shí)踐提供必要指導(dǎo)與幫助。

一、大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）只圍繞教材內(nèi)容

在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，絕大多數(shù)教師習(xí)慣將教材作為主要教學(xué)內(nèi)容，甚至僅僅只圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，故而在一定程度上限制了學(xué)生詞匯量的積累，不利于拓展大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)知識(shí)面。另外，由于在教學(xué)過(guò)程中，教師更多集中于教材內(nèi)容，鮮少主動(dòng)將詞匯教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)及現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行相互聯(lián)系，這也導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)缺乏較高興趣與熱情。

（二）詞匯講解程式化

根據(jù)筆者長(zhǎng)時(shí)間對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)大部分教師在大學(xué)英語(yǔ)詞匯講解教學(xué)中存在程式化的問(wèn)題。如有部分教師嚴(yán)格依照教材詞匯表中的順序，按序逐一講解各個(gè)單詞，以有效幫助學(xué)生明確各單詞詞義及使用方法等基本內(nèi)容。但由于此種教學(xué)方式將詞匯與英語(yǔ)文本和具體語(yǔ)境完全割裂，因而使得學(xué)生即便可以掌握詞匯的具體含義，也難以對(duì)其進(jìn)行熟練運(yùn)用。

（三）詞匯練習(xí)單一化

在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革的逐漸深化下，越來(lái)越多的教師能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，開(kāi)展大量詞匯練習(xí)活動(dòng)的方式，達(dá)到這一教學(xué)目的。但由于無(wú)論是在詞匯講解教學(xué)還是詞匯練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中，教師均未能充分了解學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求與興趣愛(ài)好，習(xí)慣采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。如要求學(xué)生做真題、背單詞，并以隨堂考試、階段測(cè)驗(yàn)等方式檢查大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情況。詞匯練習(xí)與詞匯教學(xué)缺乏較高的創(chuàng)新性，難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)僅依靠單一化的詞匯教學(xué)模式與詞匯練習(xí)方式，同樣也無(wú)法有效達(dá)到全面提升學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力，培育其形成較高英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革與實(shí)踐策略

（一）立足教材拓展教學(xué)內(nèi)容

在新形勢(shì)下信息發(fā)展速度越來(lái)越快，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)媒體等各種渠道接觸、了解大量英語(yǔ)詞匯，僅依賴現(xiàn)有的英語(yǔ)教材顯然無(wú)法滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)需求。因此為了能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的內(nèi)在積極性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的深化改革，本文認(rèn)為教師首先需要深入踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在圍繞英語(yǔ)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)闷渌緩酵卣购拓S富詞匯教學(xué)內(nèi)容。例如教師可以通過(guò)深入分析現(xiàn)有教材中英語(yǔ)詞匯表，梳理出其中與高中英語(yǔ)詞匯相重復(fù)的詞匯部分，對(duì)于該部分教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)方式，結(jié)合以往所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)技能，自行完成詞匯語(yǔ)義、用法等內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，并將最終得到的學(xué)習(xí)成果于班級(jí)中進(jìn)行展示。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)真題，分析出歷年大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試中的常考詞匯與重點(diǎn)詞匯，將其與教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。在將其作為大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，教師還可以主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道，將當(dāng)下時(shí)事新聞及學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)話題、休閑話題中涉及的詞匯一并融入其中，從而在有效豐富大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)新性的目的。

（二）采用多樣詞匯講解方式

1.依托現(xiàn)代教育工具。為有效滿足新形勢(shì)下大學(xué)生多樣化、個(gè)性化的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)需求，教師除了需要采用傳統(tǒng)的理論講解教學(xué)方式外，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體學(xué)情，靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教育工具。例如筆者在針對(duì)酒店管理專業(yè)的學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，首先結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，篩選出與之相關(guān)的核心關(guān)鍵詞匯，包括前臺(tái)、門(mén)童等，隨后運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育工具，制作出近乎真實(shí)的虛擬酒店大堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。在該教學(xué)情境中，虛設(shè)禮賓、旅行代理、住客、保潔員等各種與酒店管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)人物，要求學(xué)生對(duì)教學(xué)動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行認(rèn)真觀看，使得學(xué)生可以迅速掌握酒店管理中不同職能部門(mén)及人物名稱。在此過(guò)程中，筆者正是通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育工具可以集聲光電于一體，具有生動(dòng)形象、圖文并茂、形式靈活等多種優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在有效吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合真實(shí)情境與英語(yǔ)語(yǔ)境，使用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多重感官加深對(duì)所學(xué)英語(yǔ)詞匯的理解與記憶，由此更好地幫助學(xué)生提高其大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)成效。

2.與文化理解相融合。在以培養(yǎng)大學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)的背景下，新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革中，教師不僅需要夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，使其能夠熟練掌握詞匯拼寫(xiě)與讀音、用法等基礎(chǔ)知識(shí)技能，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待中西文化差異，樹(shù)立起正確的英語(yǔ)邏輯思維。

（三）開(kāi)展多元詞匯練習(xí)活動(dòng)

1.利用智能移動(dòng)設(shè)備。在當(dāng)前新媒體技術(shù)的持續(xù)發(fā)展下，大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革也需要繼續(xù)朝著信息化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展?？紤]到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在時(shí)間與空間等諸多方面存在局限性，因此教師可以積極利用智能移動(dòng)設(shè)備，組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新詞匯練習(xí)活動(dòng)，以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一。例如筆者通過(guò)運(yùn)用微信這一大學(xué)生應(yīng)用率極高的社交媒介，建立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信群，定期向群里發(fā)送與大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻或是其他學(xué)習(xí)網(wǎng)站的鏈接，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際需要隨時(shí)點(diǎn)擊進(jìn)行瀏覽觀看，從而有效幫助其完成課前預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)直接運(yùn)用手機(jī)APP，將教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)生需要自主完成的探究任務(wù)等同步至大屏幕上，便于對(duì)學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程嚴(yán)格監(jiān)督管理。

2.詞匯拓展游戲活動(dòng)。結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)相比于傳統(tǒng)的隨堂考試、聽(tīng)寫(xiě)測(cè)驗(yàn)等，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的詞匯練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有更強(qiáng)的吸引力，有助于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐技能，并營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與興趣愛(ài)好，在將學(xué)生分成若干小組后，要求學(xué)生以小組為單位開(kāi)展“你說(shuō)我猜”的詞匯拓展游戲活動(dòng)。在游戲過(guò)程中，筆者將隨機(jī)給出中文成語(yǔ)、古詩(shī)詞等，要求一名學(xué)生用英文進(jìn)行翻譯，另一名學(xué)生進(jìn)行作答。除此之外，教師還可以嘗試組織大學(xué)生開(kāi)展詞語(yǔ)接龍游戲活動(dòng)，即要求后一名學(xué)生以前一名學(xué)生，所說(shuō)英語(yǔ)單詞的詞尾作為首字母拼讀出一個(gè)全新單詞，以此類推。在此過(guò)程中，教師只需要對(duì)游戲活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)及活動(dòng)紀(jì)律進(jìn)行適當(dāng)控制即可，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，使其可以在親自參與各種詞匯拓展游戲活動(dòng)中，不斷提高自身英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力，并在潛移默化中形成良好核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，還存在著教學(xué)模式與詞匯練習(xí)方式過(guò)于傳統(tǒng)單一，教學(xué)內(nèi)容局限性較大等一系列問(wèn)題。因此教師需要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際與具體教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代教育工具，并主動(dòng)將文化理解與詞匯講解相融合。同時(shí)積極組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的詞匯練習(xí)活動(dòng)，由此幫助大學(xué)生全面提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)成效，并有效深入落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革與實(shí)踐工作。

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作者簡(jiǎn)介：

邵敏（1971-），女，湖南桃源人，碩士，副教授，研究方向： 英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言文化。