王鐵華

【內(nèi)容提要：】創(chuàng)新能力是一個(gè)人智慧的最高體現(xiàn)，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要標(biāo)志。在參與世界競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，誰(shuí)的創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰(shuí)就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中占優(yōu)勢(shì)。本文從六個(gè)方面闡述了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí);求知欲;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新精神

當(dāng)今是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的世紀(jì)。 我們要在世界范圍內(nèi)求得發(fā)展，就必須站穩(wěn)自己的腳跟，而創(chuàng)新能力是爭(zhēng)得國(guó)家生存和發(fā)展的重要條件。鑒于此，作為明天的建設(shè)者--學(xué)生，他們的創(chuàng)新能力高低，就直接影響到祖國(guó)的未來(lái)。因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，便成為教師重中之重。而實(shí)施素質(zhì)教育，突出創(chuàng)新教育，是競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代賦予教育事業(yè)的重要使命，是關(guān)系國(guó)家興旺發(fā)達(dá)和中華民族屹立于世界之林的大事。對(duì)此，每一個(gè)基礎(chǔ)教育工作者責(zé)無(wú)旁貸。如何推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、啟發(fā)創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新精神

創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造欲望是創(chuàng)造的前提，如果想都不敢想，或不去想，怕這、怕那，自己看不起自己，缺乏遠(yuǎn)大志向和為之奮斗的毅力，就無(wú)所作為。因此，教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神這一重要的個(gè)性特征，鼓勵(lì)他們敢于擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部，敢于說(shuō)出內(nèi)心的話，敢于在課堂上大膽發(fā)言，敢于對(duì)所學(xué)知識(shí)評(píng)頭論足，論說(shuō)是非，敢于參加各種社會(huì)活動(dòng)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，等等。只有勇敢的、敢想敢干的人才能進(jìn)人科學(xué)的殿堂。

二、注重知識(shí)積累

任何發(fā)明創(chuàng)造都必須符合科學(xué)規(guī)律，都必須有正確的科學(xué)原理。因此，你要?jiǎng)?chuàng)造就必須學(xué)習(xí)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，用什么，學(xué)什么。一個(gè)人掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能越多，就越易閃發(fā)出創(chuàng)造力的火花。在智力水平相同或大致相同的情況下，誰(shuí)的知識(shí)積累豐富，知識(shí)面廣，誰(shuí)的創(chuàng)造力就強(qiáng)。為此，教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)拓，注意開(kāi)辟學(xué)生的知識(shí)之源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，顯得特別重要。

三、勇于改革落后的課堂教學(xué)方法

在應(yīng)試教育模式下，更多的內(nèi)容是記憶、背誦知識(shí)。然而在信息時(shí)代，沒(méi)有那么多的時(shí)間去背誦知識(shí)。因此，為了搞好教學(xué)工作，教師必須圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;從多個(gè)方面探索、研究。我認(rèn)為讓學(xué)生從嘗試中學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一種途徑。在教學(xué)中，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)口、動(dòng)腦，通過(guò)直接嘗試去解決問(wèn)題學(xué)得知識(shí)，防止教材的示范和教師的講解對(duì)學(xué)生思維的抑制和定勢(shì)。事實(shí)證明，創(chuàng)新教育并不神秘。

四、把握創(chuàng)新內(nèi)涵，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

美國(guó)人雄、比特認(rèn)為：創(chuàng)新有兩層含義：第一層含義是引入前所未有的新概念、新東西。第二層含義是引入到新的領(lǐng)域，進(jìn)行了新的組合，實(shí)現(xiàn)新的效益。從第二層含義上說(shuō)就是推推陳出新，是把自己原有的知識(shí)根據(jù)新的形勢(shì)新需要引人新的領(lǐng)域內(nèi)，進(jìn)行新的組合，實(shí)現(xiàn)新的效益。

由此看出創(chuàng)新并非全部是創(chuàng)造出前所未有的新的教育理念。我們的傳統(tǒng)教育給學(xué)生的這方面的訓(xùn)練，許多人經(jīng)過(guò)后就能得到，但能實(shí)現(xiàn)第一時(shí)間的觀察能力，良好的提出間題的能力，嚴(yán)格的邏輯思維能力，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備熟練的動(dòng)手能力，不是艱險(xiǎn)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

不滿足已有的結(jié)論，不相信唯一正確的解釋?zhuān)幻孕艡?quán)威的獨(dú)裁，不屈服于任何外在壓力而放棄自己的主張，這樣的人屬于少數(shù)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新并非象許多人認(rèn)為的那樣神秘，高不可攀。只要勤于動(dòng)腦，勇于動(dòng)手，把自己所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去，創(chuàng)出新效益新價(jià)值就說(shuō)明具備了創(chuàng)新能力。很顯然，這個(gè)層次上的創(chuàng)新比發(fā)明創(chuàng)造的創(chuàng)新能力低得多，但是就是在這樣-次一次超越自我推陳出新的過(guò)程中，最終就可能發(fā)生質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)徹底的發(fā)明創(chuàng)造，真正創(chuàng)造出前所未有嶄新的、獨(dú)特的新成果。

明白了創(chuàng)新的兩層含義及二者之間的關(guān)系，同學(xué)們就會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新、對(duì)待創(chuàng)新，不再對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，“我能創(chuàng)新”的豪情油然而生，意識(shí)便能形成。

五、保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們敢于創(chuàng)新

青少年的好奇心，求知欲是很強(qiáng)烈的，但他們長(zhǎng)期處于中庸、壓制個(gè)性、追求大眾化，凡事隨大流思想氛圍下，時(shí)常表現(xiàn)出自信不足，主動(dòng)性、獨(dú)立性、自我性和進(jìn)取精神差，缺乏強(qiáng)烈的主人翁思想和創(chuàng)新欲望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱。我們常常見(jiàn)到這樣的景象：有的學(xué)生明明有自己的想法卻不愿說(shuō)出口，有的大膽說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)卻因稀奇怪與眾不同而遭人恥笑，或被老師訓(xùn)斥為搗亂。傳統(tǒng)教育也往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)話的一面，教師喜歡的是規(guī)規(guī)矩矩、百依百順的好學(xué)生。這一切都有意無(wú)意地使學(xué)生不敢大膽質(zhì)疑，不敢提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，從而壓制了他們的好奇心和求知欲。

心理學(xué)的研究表明，一個(gè)好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信、善于鉆研、勇于創(chuàng)新。因此，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，要求教師用贊許、肯定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)求異，張揚(yáng)個(gè)性。當(dāng)學(xué)生的思維超越了教師所期望的軌道，或?qū)W生對(duì)教師、書(shū)本的講解提出質(zhì)疑時(shí)，不可粗暴打斷或強(qiáng)行制止，而要耐心地讓他講出來(lái)并加以鼓勵(lì)。即使在出現(xiàn)錯(cuò)誤、誤答時(shí)，教師也應(yīng)在平等的氣氛中與學(xué)生共同討論，加以糾正。要讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣與成功的滿足，逐步形成學(xué)生創(chuàng)新的熱情，使他們敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。

六、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神

舊的教學(xué)方法往往采取滿堂灌 、填鴨式的教學(xué)，這樣學(xué)生的思路被禁鋼在教材上，教師的講解上，只能機(jī)械、被動(dòng)地接受，而不能求異、質(zhì)疑。這樣學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)造。

美國(guó)著名心理學(xué)家布納提出的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對(duì)我們有深刻的啟發(fā)意義，發(fā)現(xiàn)法充分解放學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中學(xué)生的主體作用。第一，有效的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)是有條件的， 選擇的課題既要有邏輯性又要富于起味性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生相信自己能獨(dú)立解決問(wèn)題。第二，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是學(xué)生

探究力所能及的。第三，選題注意系統(tǒng)性，和完整性，使整個(gè)學(xué)習(xí)成為一個(gè)完整的體系。第四，學(xué)生的獨(dú)立探索和操作要始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行。以我們目前的條件，全盤(pán)照?qǐng)?bào)難度太大，也不完全合適。但教師可以充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在課堂教學(xué)中注意充分提些“發(fā)散性”的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多的新的，獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)允許學(xué)生大膽想象，然后直覺(jué)思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就變成了一個(gè)積極主動(dòng)的探索未知的新情造發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識(shí)，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。創(chuàng)新意識(shí)在不知不覺(jué)被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)新能力也不知不覺(jué)地提高了 。

正如陶行知先生所言：“人人即是創(chuàng)造天才，時(shí)時(shí)即是創(chuàng)造之機(jī)，處處即是創(chuàng)造之地?！苯處熞獜V開(kāi)第二課堂，開(kāi)展些形式多樣 ，生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，再次，教師還要組織學(xué)生走出校園，深人社會(huì)，調(diào)查研究。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造精神可以得到有效的培育。

創(chuàng)新能力是一個(gè)人智慧的最高體現(xiàn)，也是一一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要標(biāo)志。在參與世界競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，誰(shuí)的創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰(shuí)就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中占優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，勢(shì)在必行。

【參考文獻(xiàn)】參考文獻(xiàn)：

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