林丹丹

摘 要：美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)類學(xué)科，也是一門和日常生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科。美術(shù)就是把生活當(dāng)中的美好用藝術(shù)的視角進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并通過藝術(shù)的手法進(jìn)行呈現(xiàn)的獨(dú)特手段。生活也為藝術(shù)的發(fā)展提供了豐富的營養(yǎng)?？梢赃@么說，如果沒有了生活，也就失去了美好，美術(shù)也就失去了其生存的土壤。因此在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要有效利用生活資源，保證課堂教學(xué)的深度開展。在此對生活資源在美術(shù)課堂中的有效利用進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：生活資源；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；有效利用

小學(xué)美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，藝術(shù)正是來源于生活又高于生活的，所以在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視生活資源的有效利用。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師依據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容太過于陳舊，時(shí)代感不強(qiáng)，和學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，因此這種簡單、機(jī)械的教學(xué)模式往往造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大降低，甚至對學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升造成了嚴(yán)重的制約，對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)也形成了嚴(yán)重的阻礙。而如果教師把生活資源同日常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合起來，則可激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生對于美的感知能力，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的高效開展。

一、有效選取有價(jià)值的生活資源應(yīng)用于教學(xué)

要保證生活資源在美術(shù)課堂中的有效利用，一個必要條件就是教師首先要能夠從實(shí)際生活當(dāng)中經(jīng)過耐心的尋找、細(xì)心的挖掘、精心的提取，把那些具有美術(shù)教學(xué)價(jià)值的生活資源完全提煉出來，并同小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效融合。同時(shí)，有了有價(jià)值的生活資源，小學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情才能真正高漲起來，才能弱化美術(shù)學(xué)科的專業(yè)性，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的趣味性，才能保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)的高效開展。例如，在春節(jié)即將到來之際，教師就根據(jù)這一時(shí)令特點(diǎn)，結(jié)合我國春節(jié)各地都有貼窗花的風(fēng)俗習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生開展了剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)活動。此項(xiàng)活動中，教師給學(xué)生介紹了剪紙藝術(shù)的由來和發(fā)展歷史，對剪紙的各種形象以及不同的象征意義進(jìn)行了了解，對剪紙的流派進(jìn)行了介紹，并讓學(xué)生在了解了剪紙的工具和具體步驟之后，組織學(xué)生進(jìn)行了剪紙的體驗(yàn)活動。學(xué)生把自己喜歡的動物、人物等不同的形象通過剪紙的藝術(shù)形式表現(xiàn)了出來，在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)藝術(shù)的教育教學(xué)活動，保證了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化開展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的更大提升。

二、妥善處理生活資源同美術(shù)課堂的有效整合

只有把生活資源同小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之間的關(guān)系處理妥善，實(shí)現(xiàn)生活同教學(xué)之間的有效整合，才能使得美術(shù)教學(xué)的開展更加合理、科學(xué)、自然，而不會產(chǎn)生任何的生硬感，不會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生任何的不適感，才能確保生活資源在美術(shù)課堂教學(xué)中的有效利用。比如，在《參觀和旅行》的教學(xué)中，教師就沒有把活動的主體放置到教師身上，而是充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，讓小學(xué)生把自己曾經(jīng)旅游的影像資料進(jìn)行整理，然后精心制作一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生依據(jù)自己游玩的經(jīng)歷，把自己欣賞的旅游景點(diǎn)的景色進(jìn)行詳細(xì)的介紹，同時(shí)把自己當(dāng)時(shí)的感受也進(jìn)行詳細(xì)表達(dá)，在講述到某一個景點(diǎn)時(shí)就展示相應(yīng)景點(diǎn)的照片或者視頻。這種教學(xué)方法充分調(diào)取了小學(xué)生的生活經(jīng)歷，同課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效整合，同時(shí)讓小學(xué)生的語言表達(dá)能力和對生活的感知能力得到了大幅度提升，保證了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中生活資源的有效利用。

三、注重美術(shù)知識在生活中的應(yīng)用

我們對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的目的，并不僅僅在于要培養(yǎng)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，更在于要培養(yǎng)小學(xué)生在日常生活中應(yīng)用美術(shù)、創(chuàng)造美好生活的意識與能力。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用美術(shù)的思維與方法，讓美術(shù)能夠融入生活、回歸生活。例如，在《包的世界》教學(xué)中，教師和學(xué)生共同了解了包的不同的樣式、不同的作用、不同的材料、不同的制作方法，探究了包的圖案的藝術(shù)美、思想性、藝術(shù)性，大大培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。之后教師又給學(xué)生布置了一個任務(wù)，就是利用家庭中的廢舊材料，自己設(shè)計(jì)、制作一款獨(dú)特的包包，然后把包帶到課堂上，和同學(xué)們進(jìn)行心得的交流。這種教學(xué)方法讓學(xué)生的美術(shù)知識與能力得到了發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)向生活的真正回歸，同時(shí)對學(xué)生的環(huán)保意識、審美情趣、實(shí)踐能力起到了極大的促進(jìn)與提升作用，實(shí)現(xiàn)了生活資源在美術(shù)課堂中的有效利用。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到把生活資源同美術(shù)教學(xué)深度融合的重要意義，以生活為起點(diǎn)，以學(xué)生的感悟?yàn)榧ぐl(fā)動力，用藝術(shù)的眼光去看待生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用獨(dú)特的感悟去體會生活的方方面面，促進(jìn)小學(xué)生形成更加鮮明的個性，從而保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)達(dá)到一個新的層次。

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編輯 段麗君