陳瑩明

摘 要：當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)越來越向初中英語教學(xué)傾斜，提高英語教學(xué)質(zhì)量一直是一線英語教師最大的目標(biāo)與難題。最近提出的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中不僅在課堂中具有良好的教學(xué)效果，還對學(xué)生養(yǎng)成長期自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有深遠(yuǎn)影響。對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法展開研究與探討，介紹其內(nèi)涵及相關(guān)實(shí)施方案，旨在為廣大英語教育從業(yè)者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中英語；實(shí)施；作用

教育改革的各項(xiàng)成果已經(jīng)在初中教育階段有較為明顯的體現(xiàn)，新課改的實(shí)施對教師和學(xué)生同樣帶來新的教學(xué)體驗(yàn)與成果的挑戰(zhàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的提出就是新課改背景下提出的新教學(xué)方式，一方面它能使學(xué)生形成并掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，另一方面還能讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新從而獲得更多知識。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的含義

和傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法不同，學(xué)案式導(dǎo)學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)“老師講，學(xué)生聽”的教師主導(dǎo)式教學(xué)，轉(zhuǎn)而將教學(xué)核心圍繞在學(xué)生的接受能力與師生互動(dòng)交流之間，真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)方法的考量。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是將學(xué)案作為教學(xué)的載體，導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)的方法，要求學(xué)生在課前憑借教師提供的學(xué)案對課堂知識先進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，通過有目標(biāo)性的預(yù)習(xí)，更好地對課堂教學(xué)方向有一個(gè)整體的把握。而老師在課堂教學(xué)中不單單是作為講解者，更多是要作為傾聽者，安排學(xué)生進(jìn)行提問和討論，在交流互動(dòng)中對知識框架有更清晰的了解與更嫻熟的掌握。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的具體實(shí)施過程中，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組分工討論，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握與理解，另一方面對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，形成綜合知識體系也有非常強(qiáng)大的積極作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的主要特征不僅在于“學(xué)與教”，而且在引導(dǎo)學(xué)生自我思考，凸顯“先學(xué)后導(dǎo)”的特點(diǎn)。針對以往教學(xué)過程中師生缺少交流、教學(xué)方法生硬的問題，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠高效解決這些問題。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)施

（一）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生針對教師提供的學(xué)案在課前做充分的預(yù)習(xí)，目的在于在課堂上能夠快速接受老師要教授的知識，進(jìn)而與自己預(yù)習(xí)的部分有機(jī)結(jié)合，形成更為深刻的記憶與印象。初中英語作為一門語言學(xué)科相比于其他科目有其明顯的特征，可以提前預(yù)習(xí)掌握的知識非常多，大到文章大意、語句語法，小到單詞拼寫、釋義，這些都能作為學(xué)案設(shè)計(jì)的素材供英語教師去挖掘。而教師在這個(gè)環(huán)節(jié)所要做的，就是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)案，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行逐步的培養(yǎng)和挖掘，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

（二）小組合作

英語作為語言學(xué)科，其教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，學(xué)習(xí)語言學(xué)科的最終目的是要將其投入到實(shí)際應(yīng)用中，就是讓學(xué)生敢于開口說英語，在日常生活中能夠用英語。例如在學(xué)案中，教師可以寫一條每日的問候語或是簡單的課前對話練習(xí)，在課上課下都能安排學(xué)生用英語進(jìn)行小組交流。這樣不僅能夠避免一些學(xué)生因?yàn)楹屠蠋熃涣鲿?huì)感到緊張而怯場，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的口語能力。教師在小組合作討論期間需要注意對學(xué)生的傾聽，實(shí)時(shí)做好指導(dǎo)工作。

（三）檢測成果

課堂學(xué)習(xí)的成果最直觀的體現(xiàn)還是在試卷上，不論是隨堂檢測還是期中期末考試都是學(xué)生對老師教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法給出的直接反饋。尤其是通過隨堂檢測，教師可以通過學(xué)生對知識掌握的具體情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是隨堂檢測需要把握好時(shí)間，不必每節(jié)課都要一測，一方面容易浪費(fèi)時(shí)間精力反而達(dá)不到檢測教學(xué)成果的效果，另一方面每節(jié)課都要檢測容易對學(xué)生形成壓力，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）課后鞏固

傳統(tǒng)教學(xué)方法的課后鞏固通常以老師為學(xué)生布置作業(yè)為主，教師一般只考量習(xí)題的量與難度，但學(xué)生對作業(yè)與習(xí)題有一種天然的抵觸情緒。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中，不僅要注重課前學(xué)案的設(shè)計(jì)，還要注重課后鞏固中習(xí)題的布置，應(yīng)當(dāng)將習(xí)題緊扣學(xué)案，融入學(xué)案，在一定程度上能讓學(xué)生一看見題目就能回想起課堂內(nèi)容和自己的預(yù)習(xí)過程，從而有針對性地鞏固所學(xué)知識。

三、學(xué)案教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)案教學(xué)法最短期也最直觀的作用就是對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，通過課前針對學(xué)案的預(yù)習(xí)，課堂上對于學(xué)案的交流討論，課后有針對性地對學(xué)案進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生一方面對基礎(chǔ)知識點(diǎn)有了提前的掌握，另一方面有屬于自己自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和時(shí)間，減少了無效學(xué)習(xí)的時(shí)間、精力的浪費(fèi)，對提高學(xué)習(xí)效率有顯著作用。

（二）積累學(xué)案經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于教師來說，學(xué)案不僅是一種有效的教學(xué)工具，也是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)過程。在一定的教學(xué)實(shí)踐累積后，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生對學(xué)案進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生實(shí)施差異化培養(yǎng)，學(xué)案也可以長期使用。對于學(xué)生來說，學(xué)案不僅是預(yù)習(xí)和鞏固知識的工具，更是一種復(fù)習(xí)總結(jié)的參考資料，便于自身養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對于自主長期學(xué)習(xí)、知識體系的形成有積極影響。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法引入初中英語課堂，一方面是對教學(xué)方法的進(jìn)一步優(yōu)化與提高，另一方面也是對英語教學(xué)內(nèi)容的不斷擴(kuò)充，通過教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，學(xué)生能夠?qū)握{(diào)的單詞、語法產(chǎn)生感性的認(rèn)識，讓學(xué)生在溝通交流中切身體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)的引入和推進(jìn)是有明顯積極作用的，它不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有積極影響，也對教師在長期教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)積累有了一個(gè)量化的實(shí)質(zhì)。一方面它始終圍繞學(xué)生作為教學(xué)主體，不對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程及方法有過多干涉，另一方面也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師能夠有更充足的精力放到提升教學(xué)質(zhì)量上。

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編輯 高 瓊