儲(chǔ)敏

摘 要：?jiǎn)卧~教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)。威爾金斯的Without vocabulary，nothing can be conveyed可見(jiàn)詞匯教學(xué)的重要性。主要對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行探討，從聯(lián)想法、語(yǔ)音、象形等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的引導(dǎo)，以期提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，也提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；主要策略

有人將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比作高樓大廈的建筑，詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法猶如建筑材料，沒(méi)有建筑材料作基礎(chǔ)，高樓大廈的建造將是“空中樓閣”“海市蜃樓”。詞匯教學(xué)應(yīng)引起我們足夠的重視。而實(shí)際教學(xué)中，詞匯教學(xué)局限于讀準(zhǔn)字音、拓展一下短語(yǔ)就完成詞匯教學(xué)的層面，知識(shí)詞匯的學(xué)習(xí)和教學(xué)，出現(xiàn)嚴(yán)重的缺口。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從聯(lián)想法、象形法等幾個(gè)方面，論述“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生記憶單詞的幾點(diǎn)體會(huì)，以期與一線的英語(yǔ)教學(xué)交流。

一、運(yùn)用自然拼讀法，指導(dǎo)學(xué)生輕松記單詞

單詞拼讀和記憶，發(fā)音是前提，準(zhǔn)確發(fā)音，有助于詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生注意字母、字母組合之間的發(fā)音規(guī)律，根據(jù)漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)發(fā)音的相通、相似之處而進(jìn)行自然拼讀，見(jiàn)詞就能拼讀，聽(tīng)音就會(huì)寫(xiě)單詞，激發(fā)學(xué)生單詞的興趣，提高單詞記憶效果。

如多數(shù)的輔音字母在單詞中的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音的聲母的發(fā)音基本相似，只要記住元音字母在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音以及字母組合的發(fā)音，了解一些音節(jié)方面的知識(shí)，就可以輕松讀出單詞，提高單詞的記憶效果。如clap這個(gè)單詞，c在詞頭且在輔音前，一般發(fā)/k/，l和p就發(fā)漢語(yǔ)拼音/l/和/p/，這個(gè)單詞是閉音節(jié)，a在閉音節(jié)中發(fā)相對(duì)短元音，那么，這個(gè)單詞，不用老師教，也可以自然拼讀出，并且記憶時(shí)間較長(zhǎng)久。為此，詞匯教學(xué)中，應(yīng)注重自然拼讀法的運(yùn)用，借助于自然拼讀法，激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，提高單詞記憶

效果。

二、引發(fā)學(xué)生運(yùn)用象形想象，提高詞匯記憶的趣味性

漢語(yǔ)中有象形字，如川、鳥(niǎo)、日、月、山、云、雨、霧水等，象形字，簡(jiǎn)言之就是用圖形而表達(dá)漢字的方法。英語(yǔ)中也有象形字，根據(jù)象形的特點(diǎn)來(lái)提高英語(yǔ)詞匯記憶的趣味性和有趣性。

如英語(yǔ)中的字母有一些是象形符號(hào)，諸如w有“水的波紋”的特點(diǎn)，所以water是“水”的意思，swim，wash，wave，wet等都與“水”有關(guān)，分別是在水中“游泳”“用水洗”、像波浪一樣地“揮手”、“波動(dòng)”“濕”等，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，巧妙將單詞的意義與形而聯(lián)系起來(lái)，不僅增加單詞的趣味性，也改變單詞的單調(diào)和乏味，使單詞的學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象。

再如，對(duì)于bird這個(gè)單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將b和d想象為鳥(niǎo)兒的一對(duì)翅膀；漢語(yǔ)中的“人”“眾”等，在英語(yǔ)中多以“p”表示，所以，people，public，person，private，personal，popular等都與“人”有關(guān)。象形和想象也可以同時(shí)使用，如看到這幾個(gè)含有p的單詞，想到這些單詞與“人”有關(guān)。再如eye這個(gè)單詞，e可以想象為人的眼睛，于是eye就是眼睛之意。

運(yùn)用英語(yǔ)的象形的特點(diǎn)，加上合理的想象，英語(yǔ)單詞不再純粹是字母的累加，而是富有豐富的內(nèi)涵和明確的意義，詞匯教學(xué)活起來(lái)，學(xué)生的思維也活起來(lái)。

三、運(yùn)用聯(lián)想法，發(fā)揮學(xué)生的思維潛能

思維能力是英語(yǔ)素養(yǎng)的主要方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的思維潛能。

聯(lián)想法記單詞，指的是不是孤立地記單詞，而是見(jiàn)其形而想到其他與之相關(guān)的單詞的方法，可以是聯(lián)想同音詞、同義詞、近義詞、反義詞、同源詞等，這種方法在詞匯學(xué)習(xí)中運(yùn)用時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生想到就立刻記下來(lái)，寫(xiě)在新單詞的一邊，這樣，增加學(xué)生與單詞的見(jiàn)面的“次數(shù)”，實(shí)現(xiàn)有效記憶。

如教學(xué)happy時(shí)，想到反義詞unhappy/sad，想到名詞形式happiness，由unhappy而想到以u(píng)n-開(kāi)頭的形容詞的反義詞有哪些，如unkind，unpleasent，unusual，unknown等，對(duì)于happiness的形容詞詞尾加-ness構(gòu)成名詞的用法，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意，并想出幾個(gè)類(lèi)似的單詞，如kindness，sickness，illness，carefulness，carelessness等，這樣由此及彼的聯(lián)想，不僅激活學(xué)生的思維，也養(yǎng)成善于聯(lián)想的學(xué)習(xí)詞匯的好習(xí)慣。

運(yùn)用聯(lián)想記憶，也包括同源詞的聯(lián)想、形近詞的聯(lián)想。如operation的學(xué)習(xí)，根據(jù)構(gòu)詞法，想到動(dòng)詞原形operate；由trapped這個(gè)單詞，根據(jù)動(dòng)詞的過(guò)去分詞相當(dāng)于表被動(dòng)的形容詞，而聯(lián)想到該單詞的動(dòng)詞原形是trap；由either而聯(lián)想到與之意思相同或者相近、相反的一類(lèi)詞，如too，as well，also等；由dress而想到四個(gè)“穿衣服”的用法的不同……聯(lián)想記憶詞匯，是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑，是有效教學(xué)單詞的有效方式。

詞匯教學(xué)的方法，還有語(yǔ)境法、語(yǔ)篇法、思維導(dǎo)圖法、觀察記憶法等，讓學(xué)生掌握這些方法，單詞的學(xué)習(xí)和記憶可以事半功倍。此外，教學(xué)中，教師還可以融入游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，提高詞匯教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。詞匯教學(xué)中，“授之以漁”，讓學(xué)生習(xí)得方法和技巧，助力詞匯學(xué)習(xí)更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王順林.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（24）.

[2]閆靜.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].新課程（中旬），2016（9）.

編輯 高 瓊