劉子源

摘 要： 英語書面表達一直是英語教學的“瓶頸”問題。文章簡單探討初中英語書面表達教學的幾點體會，提出幾點可行的策略，以改進寫作教學，提高學生的寫作能力。

關鍵詞： 初中英語 書面表達 主要策略

學生的作文中，漢語式句子、語法錯誤、單詞用法不正確、語句不通順、邏輯混亂等問題普遍存在。下面，我結合教學實踐談談初中英語書面表達教學的幾點建議和可行策略。

一、落實“寫”的常規(guī)訓練

1.利用對話進行控制性寫作

新譯林英語每一個單元都以卡通對話開啟單元的教學主題，導入的B部分也以對話為主要形式，談論與單元中心話題相關的問題等。教學中，教師可以在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生把對話改寫成小短文。這樣的寫作訓練難度不大，但依據對話內容，可以鼓勵學生適當想象，加上自己的想法和看法，以豐富短文內容。

如八下Unit1 Welcome to the unitB部分的對話，在學生進行聽、說、讀、演、編、展示等活動的基礎上，讓學生用一段話，敘述這個對話的主要內容，寫一篇小短文。學生不難寫出：Millie and her dad are talking about transport at different times. Dad used to go school by bike...長期堅持，學生再學到對話時，就情不自禁想改編為短文。這樣訓練利于學生靈活運用英語進行表達的能力。

2.依據語篇材料進行改寫訓練

英語教材以語篇為主要形式，語篇教學也是教學的重點，但教學中，教師基本按照塊塊教學，以閱讀為主，忽視以讀促寫、以寫促讀的教學方法。

在語篇教學中，教師可以讓學生在閱讀后進行寫作訓練，可以仿寫，可以改寫，也可以縮寫、擴寫等。如閱讀了9上Unit1Reading中的四篇小短文，教師可以讓學生仿照其中的一篇進行仿寫，介紹自己的性格特點、職業(yè)取向等。也可以讓學生進行改寫，將四篇文章融合起來，改寫成Different jobs different personalities的文章，通過介紹文章中Wu Wei，Su Ning，Liu Hao及Fang Yuan四個人的不同的職業(yè)，以及他們的不同個性，從而與單元的主題更加貼切、融合。

對于語篇教學，復述課文也可以為寫作鋪墊，不僅積累語言素材，還提高語言表達能力。在引導學生復述時，教師可以引導學生列出提綱，根據提綱而復述，既培養(yǎng)語言表達能力，提高運用英語的能力，又養(yǎng)成列提綱的習慣。

利用教材中的圖表進行情境寫作、利用課后練習及Task中心寫作任務等進行寫作訓練，都可以達到多讀、讀寫之目的。

3.注重單句訓練

英語作文寫得好，關鍵在于單句，單句要寫得好，句型、時態(tài)、語法等的綜合訓練是關鍵。

在平時的教學中，教師應抓住五個基本句型，這五個基本簡單句句型是S+V、S+V+P、S+V+O、S+V+IO+DO、S+V+DO+OC，另外，還有必要讓學生掌握There be結構，在五個簡單句的訓練過程中，有必要滲透定語、狀語等概念及其在句子中的位置，讓學生真正掌握英語句子的結構和用法。

抓好五種句型結構的訓練，還要引導學生同義句的表達，使句式靈活，富于變換。如“I have been here for 10 years.”也可以表達為“It is 10 years since I came here.”

二、做好“寫”的專項訓練

在“寫”的專項訓練中，教師應根據具體需要，布置學生接觸各類文體的寫法，讓學生對各種題材的文章都熟悉。

1.記敘文

引導學生注重5W1H，五個W是what，who，when，where和why，1個H是how，也就是語文記敘文中的“六要素”。如讓學生寫一篇外出旅游的日記/記敘文，引導學生寫清楚和誰一起去、什么時間去、去哪兒、在哪兒集合、怎么去、到了之后參觀了哪些名勝、感覺如何等。

2.應用文

應用文是中考?？嫉降?，在平時教學中，應該引導學生多進行請假條、留言條、邀請函、書信、電子郵件、通知等訓練，重點引導學生注意格式。

此外，說明文、描寫文、議論文等雖然中考不是考試的重點，但畢竟常常接觸，因此，訓練時也不能忽視。

三、書面表達教學的幾點建議

1.加強基本功訓練

書面表達，書寫、格式等是否美觀，是得分高低的主要因素之一。因此，平時教學中，強調學生書寫規(guī)范、工整。在注重使用簡單句減少錯誤的前提下，最好用1～2個復合句為文章增色。

再者，基本功訓練，包括平時教學的單詞、詞塊教學，以及句式結構的教學等，引導學生在寫作中使用正確、地道的英語表達。如文章的開頭常用As far as we know，As everyone knows...First of all等，文章結尾、過渡段的使用等，平時教學中不得忽視。

2.處理好聽說讀寫的關系

常規(guī)教學中，多是聽、說、讀、寫的版塊教學，忽視了聽說讀寫的完美整合。聽、說訓練時，說、寫應融合于聽說中；閱讀范文、欣賞佳作，都是寫作的好范例。

“得閱讀者得天下”。對于英語而言，我認為“得書面表達者得天下”。書面表達能力的提高，不可能一蹴而就，應工夫在平時，加大力度，強化基礎訓練和寫作訓練，學生的英語作文水平定會得到提高，不再對作文望而生畏，寫出佳作。

參考文獻：

[1]顧偉.初中英語書面表達教學方法的思考[J].才智，2015（1）.

[2]邵永芳.初中英語書面表達教學策略的實踐研究[J].中國校外教育（基教版），2012（9）.